海燕教案导入新课.docVIP

教学目标：1、指导学生有感情地朗读课文，在朗读的基础上感知海燕的形象；2、理解象征、对比等手法在文中的运用；3、培养学生勇敢、顽强、乐观、自信的品质和积极的人生态度。教学重点：反复朗诵，分析“海燕”形象的思想内涵。?教学难点：理解象征手法在表情达意方面的作用。?一导入新课 在波涛汹涌的大海上面，飞翔着这样一种海鸟：它有大海赋予的坚硬的翅膀，它有大海赋予的不屈的灵魂。它经常在暴风雨来临前的海面上，勇敢地搏击风浪，笑傲长空。这节课，咱们就一起走进俄国作家高尔基的这篇充满激情的散文诗《海燕》，一起来感受高尔基带给我们的生命的最强音。作者简介 1. 请同学说一说所了解的高尔基。（自由作答，互相补充） 2. 教师归纳总结。 明确：高尔基，俄国作家，评论家，政论家和学者，他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，他完成了自传体三部曲——《童年》、《在人间》和《我的大学》。 朗读感悟 . 听录音朗读。在听读过程中，1）、标一标全文共有多少个自然段。2）、给读不准的字注上音。要注意朗诵者感情节奏的变化，体会作者的情感变化。. 自由朗读大家在听读的时候，这篇文章应该用什么样的感情基调来读？ 生：高昂的，充满激情的 师：下面就请同学们用高昂的，充满激情的感情基调大声地，自由地朗读这篇散文诗。（朗读过程中，掌握好停顿，语速，读出情感，读出韵味），请思考这样一个小问题——这是 的海燕，在海燕的前面加上一个修饰语，并说出你的理由。（屏幕出示问题）、品读欣赏 师：同学们读得非常认真，非常投入，喜欢不喜欢这篇文章？ 生：喜欢 师：老师也非常喜欢，哪位同学愿意把自己喜欢的段落读出来，咱们一起来欣赏欣赏？ 生1、读：海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿过乌云，翅膀刮起波浪的飞沫。 师、读得很有感情，你为什么这样读呢？想着重表现哪几个词语？ 生：我觉得“叫喊、穿过”应该重读。 师：你理解得不错。重读是把握文章内涵，表现文章内容，体现文章感染力的重要方法，一般是将表现事物情态特点、动作特征的词语重读。这句话中除了“叫喊、穿过”以外，大家品一品，还应该重读哪些词语？ 生（众）：飞翔、刮起 师：是啊，这一连串的动作，绘声绘色地写出了海燕的雄姿。大家试着练习一下，看哪位同学能把它读得更有感情？ （生练习读） 师指名另一举手的学生读，效果较好，师表扬并范读，学生齐读。 师：同学们进步很快嘛！还有哪位同学愿意来展示一下自己的朗读？可以任意选自己喜欢的段落。 、深入探究 师：同学们心中的海燕到底是什么样的呢？咱们边读边标出能表现海燕形象的句子，然后就近交流一下（同位两个或者前后四人），一会探究咱们刚才的问题-——这是 的海燕，从哪一句中读出来的，为什么？ （生圈点评注交流，师参与讨论） 师：同学们讨论得很热烈，下面交流发言，精彩答案将被书写在黑板上。 生1、这是一只“勇敢”的海燕。我从““一会儿翅膀碰着波浪，一会儿箭一般地直冲向乌云，它叫喊着，──就在这鸟儿勇敢的叫喊声里，乌云听出了欢乐”中读出来的。 师：我们从“直冲乌云”中可以读出海燕的勇敢，无畏，用重音来强调。“乌云听出了欢乐”是因为海燕的勇敢让乌云感到畏惧，读时声音应放低一些，这样——师范读。你再来一遍，老师相信你能读出海燕的勇敢。 生1读，有所提升。 师：嗯，真不错！老师把你的精彩的答案写在黑板上。师板书“勇敢”。 生2、这是一只高傲的海燕。我从“海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔”中读出来的。 师：“高傲“一词从感情色彩上来说一般是什么词？ 生：贬义词 师：这里作者赞美海燕，却用了一个贬义词，为什么？ 生；是贬义词褒用。 师；是的，“高傲”一词体现出了海燕对狂风乌云的蔑视，写出了它无所畏惧的形象。你从“黑色的闪电”中读出了海燕的什么形象？ 生：海燕的颜色，海燕飞得快。 师；是的，飞翔速度快，我们仿佛能看到海燕矫健的身影。 师；那我们就用自己的声音传达出海燕的“高傲”，大家来齐读。 （生齐读，颇有气势。） 师板书“高傲” 生3：这是“自信”的海燕，我从“这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听出了困乏，它深信，乌云遮不住太阳，──是的，遮不住的！”一句读出来的。因为它相信“乌云遮不住太阳”。 师板书“自信”并点拨、范读 师；它相信光明就在眼前，我们一起来读出海燕的自信和坚定。生齐读。 生4:我从“暴风雨就要来了”一句中读出了渴望暴风雨的海燕，因为它渴望革命的风暴。 师：不得了！这位女同学真厉害！说到老师前面去了，老师还没出示背景，你已经察觉到革命的风暴就要来啦，真有政治敏感性。是不是看到下面的注释上的写作年代是1901年，正是俄国革命风暴风起云涌的年代？ 生点头 师板书“渴望暴风雨” 师；请同学们找到文中描写其他海鸟的语句，读一读，分析其他