第五章第二节课堂管理试题.doc

第五章第二节 课堂管理 一、单项选择题 1．课堂教学效率的高低取决于( )三大要素的相互协凋。 A．教师、学生、课堂情境 B．班风、纪律、学生 C．教师、教学设备、学生 D．教师、学生、纪律 2．教师通过协调课堂内的各种人际关系而有效实现预定教学目标的过程称为( )。 A．课堂凝聚力 B．课堂控制 C．课堂管理 D．课堂气氛 3．课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有( )的功能。 A．培养动机 B．激发需要 C．促进和维持 D．培养纪律 4．教师的领导风格对课堂管理( )。 A．有直接影响 B．有间接影响 C．没有影响 D．有一定影响 5．注意创造自由空气，鼓励自由发表意见，不把自己的意见强加于人的领导属于( )。 A．放任型 B．专制式 C．监督式 D．参与式 6．注重集体讨论的进程，经常监督人的行为有无越轨的领导属于( )。 A．民主型 B．专制式 C．监督式 D．参与式 7．( )的大小是影响课堂管理的一个重要因素。 A．教师领导风格 B．班级 C．学校 D．年级 8．影响教师课堂管理的情境因素是( )。 A．班级规模 B．班级性质 C．班级类型 D．班级特征 9．人们以一定方式的共同活动为基础而结合起来的联合体是( )。 A．阶层 B．阶级 C．集团 D．群体 10．学生们只在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的目的和内容的群体是( )。 A．松散群体 B．联合群体 C．非正式群体 D．集体 11．成员已有共同目的的活动，但活动还只有个人的意义的群体是( )。 A．松散群体 B．联合群体 C．非正式群体 D．集体 12．群体发展的最高阶段是( )。 A．松散群体 B．联合群体 C．非正式群体 D．集体 13．以个人好恶、兴趣爱好为联系纽带、具有强烈情感色彩的群体是( )。 A．联合群体 B．松散群体 C．正式群体 D．非正式群体 14．班级里的小集团属于( )。 A．松散群体 B．联合群体 C．正式群体 D．非正式群体 15．群体对每一个成员的吸引力是( )。 A．群体凝聚力 B．群体压力 C．群体规范 D．群体舆论 16．学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素，这三大要素的相对稳定的组合模式 就是( )。 A．课堂情境 B．课堂结构 C．课堂形势 D．课堂教学 17．松散群体是指学生们只是在空间和时间上结成群体，但成员间尚无共同活动的( )。 A．目的和内容 B．共同语言 C．深厚友谊 D．约束力量 18．课堂中从众现象的发生，一般认为是( )的结果。 A．群体凝聚力 B．群体规范 C．课堂气氛 D．课堂里的人际交往与人际关系 19．不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为，叫做( )。 A．差生行为 B．问题行为 C．逆反行为 D．心理障碍行为0．人际关系是人与人之间在相互交往过程中所形成的比较稳定的心理关系或（　）。A．感情关系B．心理距离C．友谊关系D．互助关系1．合作是实现课堂管理促进功能的（　）。A．重要表现B．主要过程C．必要条件D．辅助条件2．学生“品德差、学习差，几乎没有合作行为，而且谁也不知道该做什么”，这是学生对（　）领导方式的典型反应。A．民主型B．放任自流型C．仁慈专断型D．强硬专断型3．课堂常规是每个学生必须遵守的最基本的日常（　）。A．课堂约定B．课堂行为准则C．课堂纪律D．课堂行为4．下列教师促成的纪律属于结构创设的是（　）。A．规定限制B．理解C．协助D．同情．分配学生座位时，教师最值得关心的是（　）。A．对课堂纪律的影响B．学生听课效果C．后进生的感受D．人际关系的影响6．学生在课堂上常表现为注意力不集中，做小动作，提问时没有人发言等，这样的课堂气氛属于（　）。A．积极的B．消极的C．对抗的D．不能确定7．约束群体内成员的行为准则称之为（　）。A．群体气氛B．群体压力C．群体凝聚力D．群体规范8．群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为划定了（　）。A．纪律约束B．方向C．方向和范围D．范围9．班级、小组、少先队属于（　）。A．一般群体B．正式群体C．非正式群体D．特殊群体．有的心理学家把表现为破坏课堂秩序、不遵守纪律和不道德行为学生的行为称作（　）。A．冲动型问题行为B．扰乱性的问题行为C．多动型问题行为D．自律障碍行为．课堂教学结构包括教学时间的合理利用、课程表的编制和（　）。A．教学过程的规划B．教学内容设计C．教学方法的实施D．教学方法的选择．长时间地集中学习同一学科或同一类学科，使大脑皮层的同