王文英第三届全国教中的互联网搜索《法拉第电磁感应定律》教案.docVIP

第三届全国教学中的互联网搜索 《法拉第电磁感应定律》教案 江西省南昌市第三中学 物理组 王文英 一、教案背景 本教案是人教版普通高中课程标准实验教科书《物理选修3-2》第四章电磁感应第四节《法拉第电磁感应定律》。 《法拉第电磁感应定律》是电磁学的核心内容，其重要性可以与“牛顿运动定律”对于动力学的重要性相媲美。 二、教材分析 本章前三节内容是从感应电流的角度来认识电磁感应现象，本节是延续感应电流进一步深入理解电磁感应现象本质，首先建立感应电动势概念；其次通过对实验的定性分析，研究“决定感应电动势大小的因素”，这样处理教材是力图通过这一物理规律的教学，充分体现人类认识事物的一种真实图景，因此分析了很多间接的实验事实后“悟出”和“直接归纳”得出法拉第电磁感应定律；再次本教案利用新课程改革的理念，尝试利用传感器进行定量实验探究和验证法拉第电磁感应定律；最后再利用法拉第电磁感应定律对“导体切割磁感线的感应电动势”和“反电动势”这两个特殊情况进行分析。 本节的重点是法拉第电磁感应定律的建立和应用，难点是对磁通量的变化与变化率的理解。 三、教学目标 1、知识与技能 ①知道什么是感应电动势,知道感应电流与感应电动势的产生条件的区别； ②知道磁通量变化率是表示磁通量变化快慢的物理量，并能区别、、； ③理解法拉第电磁感应定律的内容和数学表达式； ④知道E=BLvsinθ的推导过程； ⑤会用和解决问题。 2、过程与方法 ①通过分析推理，利用法拉第电磁感应定律推导导体棒切割磁感线时产生的感应电动势表达式，认识科学探究方法的多样性。 ②经历感应电动势公式的表述，体验数学方法在物理研究中的重要作用。 3、情感态度与价值观 感悟从不同物理现象中抽象出个性与共性问题的方法和找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 四、教学方法及教具教具[导入新课][新课教学] 电流表指针偏转程度表 感应电动势大小 磁通量 变化率 一根磁铁快速插入 一根磁铁慢速插入 磁铁初末位置相同 且线圈匝数相同 磁通量 变化 电流表指针偏转程度表 感应电动势大小 磁通量 变化率 一根磁铁同速插入 两根磁铁同速插入 一根磁铁快速插入 磁铁初末位置相同 且线圈匝数不同 磁通量 变化 电流表指针偏转程度表 感应电动势大小 磁通量 变化率 一根磁铁同速插入线圈匝数为 一根磁铁快速插入线圈匝数为 最后通过实验结果分析找出感应电动势大小和哪些因素有关：感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。 然后教师通过右图实验对法拉第电磁感应定律进行量化研究： (课件)由学生结合自己的定性分组实验和教师的定量实验总结得出结论。 2.法拉第电磁感应定律: 电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路磁通量的变化率成正比，即,这就是法拉第电磁感应定律。 （师生共同活动，推导法拉第电磁感应定律的表达式） 在国际单位制中，电动势单位是伏（V），磁通量单位是韦伯（Wb），时间单位是秒（s），可以证明式中比例系数k=1，（课下学生证明），则上式可写成 设闭合电路是有n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量变化率都相同，这时相当于n个单匝线圈串联而成，因此感应电动势变为 3.磁通量、磁通量的变化量、磁通量的变化量率的区别: ----是线圈在某一位置的磁通量 --是说线圈从某一位置到另一位置的过程中磁通量的变化 ----磁通量的变化率是描写磁通量变化快慢的物理量 4、特例——导线切割磁感线时的感应电动势(课件) 如图所示，闭合电路一部分导体ab处于匀强磁场中，磁感应强度为B，的长度为L，以速度v匀速切割磁感线，求产生的感应电动势？ 解析：设在Δt时间内导体棒由位置ab运动到a1b1， 穿过闭合电路磁通量的变化量为 根据法拉第电磁感应定律得 问题：当导体运动方向跟磁感线方向有一个夹角θ，感应电动势可用上面的公式计算吗？ 解析：分解速度： 垂直于磁感线的分量 产生的感应电动势为 和平行于磁感线的分量，不产生感应电动势。 强调： （1）B,L,V两两垂直，如果运动方向跟磁感线方向有一个夹角θ需进行分解 （2）导线的长度L应为有效长度 （3）导线运动方向和磁感线平行时，E=0 （4）速度V为平均值（瞬时值），E就为平均值（瞬时值） 5.反电动势（课件展示电动机示意图） 师提出问题：换一个角度审视直流电动机，线圈在磁场中转动切割了磁感线，产生了感应电动势，这个感应电动势与电源电动势是什么关系?是加强了电流还是削弱了电流？ 按如图所示的电路，用导线把小电机、与电源（6V）开关连接起来，观察变化。 实验内容设计（1）电机正常转动时，观察 （2）当电机转动受到阻力，观察实验现象归纳：（1）