四年级第三单元第21课时商不变规律.docVIP

第21课时 商不变规律 教学内容：例10、例11，练习二十：1～2题 教学目标：1、理解并掌握商不变规律。2、会用商不变规律进行被除数、除数是整十、整百数的除法口算。 教学重点：理解并掌握商不变规律。 教具准备：投影片、小黑板 教学内容 教学时间 教 师 活 动 学 生 活 动 复习导入 5′ 1、小黑板出示： 2 2 6× 3 48÷ 3 4 4 （板书“扩大、缩小”） 2、投影出示数学故事：一只大猴给一群小猴分桃子，它说：“从今天，每次给你们6只桃，要吃3天。”小猴子想了一下说：“6÷3 2（只），每于只能吃2只，太少了。”大猴又说：“那么，每次给你们12只，可是要吃6天。”小猴子说：“太少了，太少了。”大猴又说：“那么，每次给你们18只，可是要吃9天。”大猴还没说完，小猴子就叫起来：“太少了，太少了。”你们知道为什么吗？板书：6÷3 2（只）12÷6 2（只） 18÷9 2（只） 1、学生复习“扩大、缩小”的意思 2、学生读故事。 学习例10 16′ 1、导入：这就是我们今天要学习的“商不变规律”，请大家把观察报告拿出来，我们一起来学习“商不变规律”。 2、生自学讨论：先填表再观察 例10: 1 2 3 4 5 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商 观察思考1： 第2组与第1组比较，被除数扩大了 倍，除数扩大 倍，商 变。 第3组与第1组比较，被除数 倍，除数 倍，商 变。 第4组与第1组比较，被除数 ，除数 ，商 。 第5组与第1组比较，被除数 ，除数 ，商 。 从中发现了什么规律？ 在除法里，被除数，除数 ，商 。 观察思考2： 第4组与第5组比较，被除数缩小了 倍，除数缩小 倍，商 变。 第3组与第5组比较，被除数 倍，除数 倍，商 变。 第2组与第5组比较，被除数 ，除数 ，商 。 第1组与第5组比较，被除数 ，除数 ，商 。 从中发现了什么规律？ 在除法里， ，商 。 3、谁能用一句话把上面的规律概括出来？ 4、书中所写的规律与我们概括的规律的什么区别？ 5、小黑板出示针对性练习： （1）根据48÷1 2 4，判断下面各题的商是否有变化，为什么？ （48×2）÷（12×2） （48+3）÷（12+3） （48÷4）÷（12÷4） （48-6）÷（12-6） （2）、根据72÷9 8，在□里填上适当的数。 （72×10）÷（9×□） 8 （72÷9）÷（9÷□） 8 （72÷□）÷（9÷7） 8 1、学生观察并思考完成思考作业。 （1）学生说一说从观察思考1中发现了什么规律？ （在除法里，被除数、除数扩大相同的倍数，商不变。） （2）学生说一说从观察思考2发现的规律。 （在除法里，被除数、除数缩小相同的倍数，商不变。） 3、学生概括：[在除法里，被除数、除数扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。] 4、理解“同时”的含义。 5、学生练习。 学习例11 8′ 1、导入：商不变规律有什么作用？请同学们先看例11上的一句话，再自学例11。（师板书例11） 2、自学反馈：说一说运用商不变规律口算3600÷600 6 4800÷400 12的算理。 3、针对性练习： （1）、完成“做一做” （2）、下面各题商是几？ 48÷6 9600÷800 700÷50 480÷60 960÷80 70÷5 4800÷600 96÷8 7000÷5 （3）、填空。 （1）如果被除数扩大4倍，要使商不变，除数应当（ ）。 （2）如果除数除以5，要使商不变，被除数应当（ ）。 （3）两个数相除的商是12，如果被除数和除数同时除以3，商是（ ）。 4、小结。 1、学生自学。 2、学生说算理。 3、学生练习。 作业 6′ 练习二十第1、2题。 六：板书设计： 商不变规律 例10 第1组 第2组 第3组 第4组 第5组 被除数 24 120 240 2400 4800 除数 4 20 40 400 800 商 6 6 6 6 6 在除法里，被除数、除数同时扩大（或缩小）相同的倍数，商不变。