【成才之路】（新课标）2016年高中地理 区域地理 第3单元 中国地理 第6讲 中国的农业课时作业（含解析）.docVIP

中国的农业 一、单项选择题 (2016·孝感高三考试)下图中实线是亚洲某农作物收割期的等值线，虚线是该农作物分布的界线。读图，完成1～3题。 1．该农作物是(　　) A．水稻 B．甜菜 C．冬小麦 D．玉米 2．图中A的数值可能是(　　) A．5月1日 B．6月1日 C．7月1日 D．8月1日 3．该农作物分布的界线在B处发生弯曲，表明B处(　　) A．地势高 B．冬季气温偏高 C．夏季气温偏高 D．夏季降水多 答案：1.C　2.A　3.B 解析：本题考查农作物判断、气候特点。第1题，根据该农作物的主要分布地区位于我国东部季风区的南方地区为主，且长江流域大约在6月初收割，判断为冬小麦。C正确。第2题，结合地理位置判断A位于四川盆地南部，由于盆地冬春季节，气温较同纬度地区高，故农作物成熟较早，结合选择项可知，A正确。第3题，该农作物在B处向较高纬度弯曲，说明其气候较温暖。B正确。 (2016·衡阳八中高三月考)农业生产潜力是指单位面积土地上每年所能获得的最大可能产量。下图是“我国农业生产潜力分布图(单位：千克/亩)”，读图回答4～6题。 4．以下四省区中，农业生产潜力最大的是(　　) A．江苏　 　B．安徽　 　C．江西　 　D．湖北 5．与丙地相比，乙地农业生产潜力较小的主要原因是(　　) A．热量不足 B．土壤贫瘠 C．水源不足 D．光照不足 6．对甲地农业生产影响最大的自然灾害是(　　) A．沙尘暴 B．干旱 C．风暴潮 D．洪涝 答案：4.C　5.D　6.B 解析：本题组考查读图能力、中国各省区分布以及农业区位因素。第4题，根据图中的等值线分布情况，结合省区形状判断省区名称。可以看到湖北省潜力基本小于1500千克/亩，安徽生产潜力在1500千克/亩左右，江苏大部分生产潜力小于1500千克/亩，江西省生产潜力大于1500千克/亩，在1750千克/亩左右。故选A。第5题，丙位于长江三角洲地区，乙位于四川盆地。两地都是亚热带季风气候，热量充足，降水丰富，水源充足，土壤肥沃。故排除A、B、C错。四川盆地云雾多，导致光照不足，丙地光照较乙地充足，所以乙地农业生产潜力小的主要原因是光照不足，故选D。第6题，甲地位于华北平原地区，属于温带季风气候，沙尘暴主要发生在春季，影响时间短，故排除A，甲地临海是较封闭海域，不是喇叭口形海湾，不受风暴潮影响，排除C，洪涝主要发生在夏季，影响时间短，排除D，降水的季节变化和年际变化大，春季、夏季、秋季都有干旱灾害发生，所以影响最大的自然灾害是干旱，故选B。 (2015·浙江绍兴一中高二下学期期中)右图是“我国某地区位置示意图”。读图回答7～8题。 7．图中a地区发展种植业有利的区位条件是(　　) A．光照充足 B．降水丰富 C．地势低平 D．气温日较差小 8．图中a地区种植的主要粮食作物是(　　) A．春小麦 B．冬小麦 C．油菜 D．棉花 答案：7.A　8.A 解析：本题考查宁夏平原自然地理特征与粮食作物。第7题，图示地区主要位于我国西北地区，降水少但光照充足。第8题，长城以北主要粮食作物为春小麦。 (2015·浙江绍兴一中高二下学期期末)一年内在同一块土地上连续种植超过一熟(茬)作物的种植制度，称为复种。近年来，我国某些水稻产区的复种制度发生了变化，下表表示1999－2006年我国部分省区复种制度变化造成水稻产量变化(单位：万吨)。据此回答9～10题。 1999年 2002年 2006年 甲 －31 －435 －540 乙 87 －32 193 安徽 2 －30 39 广东 －82 －269 －302 9.近年来我国南方主要水稻产区双季稻大面积改为单季稻，最有可能的原因是(　　) A．气候变化 B．稻米供过于求 C．劳动力流失 D．城市用地扩大 10．下列组合与表中甲、乙两省对应的是(　　) A．福建、黑龙江 B．江苏、西藏 C．湖北、云南 D．浙江、江西 答案：9.C　10.D 解析：本题组考查我国粮食生产及变化的内容。第9题，很明显双季稻大面积改为单季稻与气候变化、城市用地扩大无关，排除A、D，稻米供过于求也不可能是大面积改种，因为改种会造成供不应求，排除B，很可能是劳动力流失造成劳动力短缺，故选C。第10题，粮食增减是因为复种制度变化，而黑龙江省、西藏不可能有复种制度变化，排除A、B，甲省粮食减产，应位于东部沿海经济发达省份，乙省粮食总体增加，故选D。 (2015·浙江宁波高一下学期期末)油葵由于其节水、喜光、抗旱、耐盐碱、耐贫瘠，适宜于生长在光照长、降雨量适宜的地区，某地于今年3月份种下油葵之后，到7月中旬就能收货。7月底前播下谷子，适逢雨季，基本不用灌溉，75天就能成熟。去年油葵和谷子的轮作，使油葵的亩产增至250公斤，谷子则达到了400公斤，获得了高产。读材料