教学设计第十一章动作技能的教学策略设计要点分析.pptVIP

动作技能的特征 后天习得的 在时空结构上具有不变性 动作技能的运用主要由任务所始动 熟练程度越高，动作技能越自动化和完善 动作技能的分类 根据动作技能进行过程中对环境因素的依赖程度： 1.开放的动作技能 2.封闭的动作技能 四种动作技能的关系 动作技能的学习的含义： 指由练习或经验引起运动能力相对持久变化的过程。 相关学者：费茨（美）、、 波斯纳（美） 影响动作技能学习的因素 增补反馈：是由教师，教练或某种自动化的记录装置提供给练习者的反馈信息，通常是在练习者得不到固有反馈信息时给予的，是对固有反馈的增加和补充。 第二节 动作技能的教学策略设计 一明确动作技能教学的目标 动作技能的教学设计首先要明确所教学的任务是不是动作技能。 二、分析动作技能的性质。 1、组成动作技能的各部分技能间是否存在相互协调。 2、所学习的动作技能是单一的动作技能还是一种动作技能的几种不同变式或几种不同的动作技能 3、动作技能中认知成分与肌肉运动成分的比例。 三、示范与指导的设计 首先、示范和指导是教师提供给学生的信息，这一信息的提供要有针对性， 其次、由于对动作技能的认知是处在动作技能学习的初期，即认知阶段和联系形成阶段，因而示范和指导不只在练习之前进行，也应在练习初期视学生动作学习的情况而给予相应的示范和指导。 再次、言语知道需要教师用言语描述要学习的动作技能，这很容易超过学习者的工作记忆容量。 最后、在示范时，可以向学生示范其他学习者的学习过程，这一过程中既有榜样学习的过程，也有教师所提供的针对性反馈。 四、练习的设计： 练习的设计主要是练习形式的选择和设计 首先、连续性动作技能的练习应尽可能的采用分散练习。 其次、部分练习与整体练习的选择要视所学动作技能的各部分技能间的协调程度而定。 最后、当涉及多种或一种技能的多种变式的学习时，宜采用随机练习。 五、反馈的提供 一、要尽可能给学生提供定量的KR而不是定性的KR。 二、再联系的初期要经常给学生提供KR，在接近练习的结尾时，要逐渐减少KR的呈现。 三、每次练习过后不宜立即呈现本次练习的KR。 四、宜由学习者来决定何时呈现结果的知识。 六，动机因素的设计 根据ARCS动机教学模型，动机的激发首先要考虑的是引起和维持学生的注意。 一是在示范动作技能时，向学生示范其他学生学习动作技能的过程，即在教师帮助指导下学生逐步掌握动作技能的过程。 二、将较复杂的技能加以分解，让学生进行分步练习，即采用部分联系的安排。 三、练习中给予学生一定的选择和控制权。 四、动机的设计还要考虑让学生看到自己学习的结果。 * * 动作技能的教学策略设计 第一节 动作技能的学习 一，动作技能的含义: 动作技能是一种习得的能力，是按一定技术要求，通过练习而获得的迅速，精确，流畅和娴熟的身体运动能力。 动作技能的特点： 动作技能的执行必须涉及实际的肌肉运动。这一特点是动作技能与其他技能（智慧技能，认知策略）的本质区别所在。 动作技能的分类 根据动作是否连贯： 1.连续的动作技能 2.离散的动作技能 类别 连续动作技能 离散动作技能 封闭式 动作技能 体操、游泳、跑步、滑冰、骑自行车 铅球、铁饼、篮球的罚球、标枪、面对墙壁打网球 开放式 动作技能 乒乓球、 足球后卫的防守、棒球等的防守 球射门与防守、排球的接球、 篮球的投篮 动作技能学习的过程 （一）认知阶段 （二）联系形成阶段 （三）自动化阶段 认知阶段 在头脑中形成正确的动作映像 认知、初期 联系阶段 局部动作连接成系列动作 知-行转化、中期 自动化阶段 各动作组合为整体并固定，达到自动化 动作、后期 示范与指导： 练习：集中练习与分散练习 部分练习与整体练习 身体练习与心理练习 　 随机练习与区组练习 反馈：固有的反馈与增补的反馈 主讲人：冶林 PPT制作：冶林，马秀花 *