教学案例unit7Whose.isit.docVIP

教学课题：Whose …is it ? 教学背景 本教案适用于我校聋八的孩子，他们有想学习的心趣，但学习能力相对稍弱，英语课时数相对少，英语使用范围狭隘。虽是使用的普通中学的教材，但孩子们的实际英语水平尚停留在小学三年级的阶段。 教学内容 新单词：whose ,bike ,basketball,his ,our, kite, car ; 新句式：Whose …is it ? It’s …my/his/our/your/their…. 教学目标 知识目标： 能熟练认识和掌握新授单词，新授句型：Whose…is it? 及其回答：It’s。。。my/his/our/your/their…。 能力目标: 在创设的情景中能熟练使用和理解所学的语言知识。 情感目标： 激发学生的学习兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体验学习英语的乐趣。 教学重难点 教学重点 单词新授：whose ,bike ,basketball,his ,our, kite, car ; 句子新授：Whose …is it ? It’s …my/his/our/your/their…. 教学难点： 能利用课堂时间记忆新单词，并能理解句子的含义。 课前准备： CAI课件 板书设计： Unit 7 colours whose,bike ,basketball,his , Whose …is it our,kite, car ; It’s …my/his/our/your/their…. 教材分析: Starter教材是小升初衔接教材，以巩固小学而引人初中学习为目标，相对我们的孩子们而言遍不是贴切，需要有选择的加工摘取，以使我们的学生能轻松吸收。课本上是为普通孩子们设计的模块speaking，现转化为聋孩子学习，如何使聋生能高效的消化吸收这一块内容，既需尊重孩子们的特殊性，又要结合孩子们的特点去处理教材，为他们去订做适合他们自己的英语课堂。 教学方法： 1.本课采用的教学方法有：直观教学，愉快教学法，演示法，情景教学法和任务教学法。 2.本课的设计采用的是有旧到新，有易到难，由词到句子，有分到合的教学方法。 教学过程 Step 1 Leading-in Greetings： Teacher and students use the hand language to spell “Good morning to you.”to greet to each other.（借助问候，促使孩子们用手语和大脑共同使用英语。） Matching game: （ CAI课件呈现上节课的单词学习，以连线的形式来帮助孩子们唤醒记忆，从拼写到词义。） 3、Ss watch pictures and try to respell the words learned in the last lesson..（以图来助学生记忆，以实物刺激认识。） Step 2 Presentation T display the teaching aims to ss.（使孩子们心里清楚本节课会学习什么。） T shows some new words to ss ,using the old words to teach the new words . 期间，提醒孩子们如何去记忆单词，有时可以借助学过的单词比较性的帮助识记，有时要学会把长的单词分成几小块记忆 Matching words：新学的单词拼写和中文连线。（针对班级同学的学习能力而设计，多增加他们的接触，来促进记忆。聋生的眼力相对普通孩子强，也许单词不能完全正确拼写，但其义却可以迅速记得。） CAI呈现whose bike ，whose car， whose kite 及其对应的解释，来供孩子们看一看，想一想，以寻找其中的规律。随后给出“谁的帽子”谁的衬衫（女式）”让学生思考其对应的英语。 通过CAI呈现几幅图片（孩子们生活中照片），呈授“whose photo 照片 “”Her photo.””Our photo” “Whose … is it? It is ….” 再通过图片呈现巩固句型“Whose。。。is it？”“It is。。。。”，促进学生的理解掌握。 Step 3 Practice 通过连线练习，比比谁印象深刻（这部分练习请相对学习弱的同学来完成）。 通过填空补缺单词，看看谁记得准。（可以请能力相对中等的同学完成。） 3. 完成句子，并进行部分单词填空。（请能力相对强的同学完成。） Step 4 Consolidation Group work 学生3-4人一组通过完成一段以新学新词和句子为主构成的对话的阅读，以促进吸收。 2 完成一份随堂小练习。 （对话和小练习的设