怎样进行规范的解答.pptVIP

如何进行规范的说课 ——谢志映 二、说课的类型 1、按说课的程序 ：课前说课、课后说课； 2、按活动的目的 ：评比型、主体型和示范型 。 一、什么是说课 所谓说课，就是教师在备课的基础上，利用10-15分钟时间，面对教育者述说要阐明的问题是：教什么（教学内容）、怎样教（教学方法）和为什么要这样教（理论依据）、怎样学（学习方法）以及教学过程的实施（教学过程）。 三、说课与备课的关系 （一）说课与备课的关系 1.相同点 （1）主要内容相同，说课与备课的内容是相同的。 （2）主要任务相同，都是要学习教学大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。 2.不同点 差异项目 说课 备课 概念内涵不同 教研 教学 对象不同 教师 学生 目的不同 提高备课能力 提高课堂效益 活动形式不同 集体动态 个体静态 案例：《氧气》说课 五、板书设计 四、教学过程 三、教法学法 二、学情分析 一、教材分析 说课流程 六、教学反思 1、教材的地位及其作用 空气的组成及成分的用途 承 前 氧气的实验室制法 目标 启 后 氧气的物理性质和化学性质 教材分析 知识 与技能 过程 与方法 情感态度 与价值观 （1）认识氧气的化学性质比较活泼，能与许多物质发生化学反应。 （2）学会描述化学反应中的一些实验现象。 （3）认识化合反应和氧化反应。 通过探究氧气与硫、木炭、铁丝的反应，培养学生的实验操作技能，合作探究能力；学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。 （1）让学生从化学变化中体验化学之美；增强学习化学的兴趣。 （2）培养学生细致的观察能力和科学的学习态度。 （3）树立“性质决定用途”的观点。 教学 目标 2、教学目标分析 认识氧气的化学性质比较活泼，认识化合反应和氧化反应。 学会描述化学反应中的一些实验现象，培养学生的探究能力。 3、重点和难点 教学难点 教学重点 学生特点 渴望获得化学知识 实验操作 技能欠缺 化学知识不足 观察、描述现象能 力差 学习兴趣浓厚 有获得新知识 的心理准备 学情分析 比较 归纳法 实验 探究法 学探 展练法 分析归纳 实验探究 多媒体 教学法 教 法 讨论交流 质疑解疑 学 法 教法学法分析 创设情境 引入新课 白板展示 明确目标 自学教材 尝试练习 实验探究 展示交流 小结收获 巩固练习 教学流程图 1 2 3 4 5 教学过程 1、多媒体播放液氧的作用，了解液氧的颜色。 设计意图：①运用多媒体播放液氧的作用，充分调动学生学习本节课的热情。 ②通过第一单元的学习，学生对氧气和二氧化碳的鉴别略知一二，为了克服本节课容量大的难题，把氧气的鉴别放在引入部分，既节省了时间，也培养了学生动脑动手能力。 2、老师这里有一瓶无色气体，你能不能设计实验并证明它是不是氧气呢？ 一、创设情景 引入新课 二、白板展示 明确目标 氧气的物理性质有哪些？ 通过实验来探究氧气有什么化学性质，请你准确地描述实验现象。 能够正确写出木炭、硫、铁丝与氧气发生反应的文字表达式。 认识化合反应和氧化反应。 设计意图：通过学生自读学习目标，明确学习任务。 三、自学教材 尝试练习 1、氧气的物理性质： (1)已知氧气的密度是1.429克/升，空气的密度是1.293克/升，你从中得到什么结论？ （2）鱼儿在水中能自由生活，为什么？市场上卖鱼的，为什么过一段时间要向池里舀一些水或通一会空气？ 2、用 检验氧气的存在。 3、 或 物质生成 新物质的反应叫化合反应。 4、物质和_______发生的反应叫氧化反应。 氧气的 物理性质 颜色 气味 状态 密度 溶解性 三态变化 设计意图：①引导学生研究物质从物理性质入手，从简单开始，让学生逐步形成认识物质的方法。 ②通过自读文本，完成尝试练习，让学生更一步明确这节课的学习目标。 氧气的化学性质 （一）[教师演示实验] 硫在氧气中燃烧 四、实验探究 展示交流 四、实验探究 展示交流 氧气的化学性质 （二）[学生分组实验] （1）、铁丝在氧气中燃烧 （2）、木炭在氧气中燃烧 设计意图： ①培养学生实验操作技能，合作探究能力。 ②激发学生探究化学知识的欲望，让学生在轻松的氛围中获得化学知识。 ③让学生体验化学变化的魅力，感知化学变化的规律。 四、实验探究 展示交流 设计意图： 通过讨论交流，培养学生对实验现象的观察和描述做到系统、全