第三讲小学儿童的认知发展与说课.ppt

第三讲 小学儿童的认知发展与学习 第一节 小学儿童的知觉发展与学习 认知 广义认知：认识。 狭义认知：获取、加工、贮存、运用信息的过程。 小学儿童的认知活动始于知觉，观察就是有目的、有计划、比较持久的知觉。 一、知觉的含义 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体反映。 知觉不是简单地将感觉信息相加，而是将感觉器官获得的信息转化为有组织、有意义的整体的过程。 知觉涵义及产生的条件 知觉：现实刺激与知识经验相互作用的一个主动的信息加工过程。知觉是人认识世界的开端。 知觉实质：是一种模式识别，也就是把感官获得的信息与记忆中已经贮存的有关信息进行比较，并作出最佳匹配的过程。 知觉产生的条件： 1、外界刺激的直接作用 2、正常的感官和中枢神经系统。 3、适当的知识经验。 知觉理论：模式识别 1、模板说 该假说认为人的记忆中贮存着各种各样的模板，这些模板是在过去学习、生活中形成的模式的拷贝。当人知觉事物时，就是将当前的模式与记忆中贮存的模板进行比较，作出最佳匹配，模式就得到了识别。 由于现实世界中的模式是无限的，人难道要贮存无数个模板吗？如果模式在外形、大小、方位等方面发生了变化，即使已经贮存了该客体的模板，可是，人们还能够把它识别出来吗？ 2、原型说 该假说认为人在记忆中贮存的并不是一个个特定模式的拷贝，而是反映一类客体所具有的基本特征的原型，因此，人在知觉事物时，将感官