安徽省固镇三中九年级语文上册 1《鼎湖山听泉》（第1课时）教案 （新版）苏教版.docVIP

1、鼎湖山听泉 时间 地点 初三办公室 召集人 课题 1、鼎湖山听泉 课时 第 1 课时 （总第 课时） 科任教师 授课时间 教学 目标 知识与能力：1、了解作者，积累字词。2、理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。3、初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。 过程与方法：自学、合作、探究和反复诵读相结合。 情感态度价值观：培养学生热爱自然、保护环境的意识。 重难点 重点：理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。 难点：学会本文移步换景的写作方法。 教 学 过 程 教 学 过 程 一、导入新课、揭示目标（1-2分钟） 1、导入新课。 2、介绍作者和鼎湖山。 3、出示教学目标。 （1）理清作者的写作思路，学会本文移步换景的写作方法。 （2）初步感受作者对鼎湖山泉水的喜爱之情。 （3）培养学生热爱自然、保护环境的意识。 二、学生自学，质疑问难（10分钟左右） 1、题目中哪两个字是关键？贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字? 2、本文是一篇游记散文，请问同学们，游记散文一般都是按照什么顺序来写的 3、默读课文，划出体现作者行踪的词语。作者为了让读者了解当时的环境和观赏景物时的背景，还约略交代了时间的变化，哪位同学来概括一下 4、根据本文的两条线索，理清文章的思路。 三、合作探究，解决疑难（15分钟左右） 1、本文作者着重抓住一个“泉”字来写，用听觉来感受，写出了鼎湖山的独特的美。从题目来看，“听”字支配“泉”字。但是从全文看，一方面“听”是一个过程，另一方面，“泉”是本文的关键。全文是在颂泉，而“听”只是认识“泉”的手段。 2、按照游人的行踪顺序来写，即移步换景。空间转换的过程中，又有时间的变化。 3、山脚寒翠桥——山中补山亭——半山庆云寺；黄昏——晚饭后——夜间。 4、第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影 第二部分（第2—3段）引发联想，爱上山泉 第三部分（第4—7段）补山亭仰望、庆云寺漫步 第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠 四、巩固新知，当堂训练（15分钟左右） 1、《基础训练》一、二、三。 2、作者在鼎湖山听泉，听到了什么？为什么他能听出这样的内容？ 3、浏览课文，请找出文中写山泉的句子。说说这些句子的不同点和相同点。 五、课外作业，拓展延伸（3分钟） 1、运用吟哦讽诵的读书方法自由诵读全文。 2、作者笔下的鼎湖山的泉美丽无比，他是用哪些方法把它写得这么美呢？ 讨论补充记录 讨论补充记录 板书 设计 鼎湖山听泉 第一部分（第l段）初闻泉声，如见泉影 第二部分（第2—3段）引发联想，爱上山泉 第三部分（第4—7段）补山亭仰望、庆云寺漫步 第四部分（第8—10段）得到感悟，枕泉而眠 教 学 反 思 注：写教学反思的切入面 根据新课标理念，课堂教学规律、课堂教学评价体系，教学反思可以从以下六个方面着手：　　1、教学内容方面：教材处理的合理性；导入、结课的激励性；深层意义的规律有否揭示与发掘。　　2、教学过程方面：教学程序安排的合理性；教学设计的科学性；媒体运用的适切性；反馈评价的准确性。　　3、从课堂管理方面进行反思：班级成员涉及面的广泛性；全班同学学习的积极性；学法指导的经常性；处理偶发事件的应变性。　 4、时间安排方面：时间分布的合理性；课内时间的可压缩性。　　5、学生活动方面：学生活动的能动性；交往状态的合理性；学生心智活动的发展性。　　6、目标达成方面：学生知识、技能的落实性；学生学会学习的水平性；教师课内教学监控的有效性。 撰写教后录的切入点　　1、成功点：主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻，教学难点的顺利突破，引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头：新颖精彩的导语，成功的临场发挥，扭转僵局的策略措施 　　2、失败点：主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准，造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象；教学引导的度把握不适，造成的“一问三不知”的僵局；教学方法选择不当，造成的低效等。　　3、遗漏点：主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点，帮助学生理解课文的背景材料，拓展延伸的内容等。　　4、改进点：主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间，更恰当的选择例题，更完美的板书设计，更科学的媒体选用等。 3