从国家精品课程和国家精品资源共享课程建设体会谈课程解读.pptxVIP

从国家级精品课程和资源共享课建设体会 谈课程建设的集成创新 合肥工业大学 朱士信 4月26日于高校数学课程教学系列报告会 一 国家级精品课程建设回顾 教育部2003年发布了《教育部关于启动高等学校教学质量与教学改革工程精品课程建设工作的通知》（教高〔2003〕1号），开启了质量工程建设工作，精品课程建设是质量工程的重要组成部分。 精品课程分校、省、国家三级精品课程。国家级精品课程从2003年开始评审，到2009年结束，共 3701门国家级精品课程。。 国家级精品课程是指具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。 国家级精品课程建设要重点抓好以下七个方面的工作： 1. 制订科学的建设规划。根据学校定位与特色合理规划精品课程建设工作，要以精品课程建设带动其他课程建设，通过精品课程建设提高学校整体教学水平。 2. 切实加强教学队伍建设。精品课程要由学术造诣较高、具有丰富授课经验的教授主讲，要通过精品课程建设逐步形成一支结构合理、人员稳定、教学水平高、教学效果好的教师梯队。鼓励博士研究生参加精品课程建设。 3. 重视教学内容和课程体系改革。精品课程的教学内容要先进，要及时反映本学科领域的最新科技成果，同时，广泛吸收先进的教学经验，积极整合优秀教改成果。 4. 注重使用先进的教学方法和手段。要合理运用现代信息技术等手段，改革传统的教学思想观念、教学方法、教学手段和教学管理。精品课程要使用网络进行教学与管理，相关的教学大纲、教案、习题、实验指导、参考文献目录等要上网并免费开放，鼓励将网络课件、授课录像等上网开放。 5. 重视教材建设。精品课程教材应是系列化的优秀教材。精品课程主讲教师可以自行编写、制作相关教材，也可以选用国家级优秀教材和国外高水平原版教材。 6. 理论教学与实践教学并重。鼓励开设综合性、创新性实验，鼓励本科生参与科研活动。 7. 建立切实有效的激励和评价机制。各高等学校应对国家精品课程参与人员给予相应的奖励，鼓励高水平教师积极投身学校的教学工作。 03－09年,教育部立项建立了3701门国家级精品课程,同时各省、各高校又建设了大量的省级、校级精品课程。这些精品课程的建设对提高高等学校培养质量发挥了重要作用。这种作用至少体现在以下几个方面： 让各省市高教部门、各高校领导重视课程建设； 跨出让课程建设大规模走上信息化平台的第一步； 带动各省市高教部门、各高校对课程建设的投入（我校一门校级精品课程建设费十万元，共立项建设了75门校级精品课程，共评上了36门省级精品课程，共评上了12门国家级精品课程（0、2、1、1、1、2、5） ，我们的高等数学是2008年评上的） 吸引教授投入精力研究课程建设，推进知名教授上讲台，带动了各高校教学整体水平的提高，提高高等学校的培养质量； …… 由于各级精品课程网页主要建在各个学校的校园网上,大多数课程建设完成后发挥的作用不是特别好，可能是技术因素或思想观念的缘故,不少学校精品课程建设内容出现“仅供参观，谢绝使用”的现象。 二 资源共享课的建设过程 一）概况 为了进一步充分利用各级精品课程的资源，需要建设公共课程平台，将各级精品课程转型升级为资源共享课程。教育部先后发布了《教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见》（教高函[2011]8号）和《精品资源共享课建设工作实施办法的通知》（教高厅[2012]2号），开始实施将国家精品课程转型升级为资源共享课程的工作。 “十二五”期间，教育部将在原国家精品课程建设成果基础上，科学规划，合理布局，优化结构，通过高等学校本科教学质量与教学改革工程（以下简称“本科教学工程”）支持建设5000门国家级精品资源共享课。其中，2012年和2013年重点开展原国家精品课程转型升级为国家级精品资源共享课的建设，采取遴选准入方式选拔课程。 2012年第一批申报，在2013年上半年教育部已批准建设立项的资源共享课程1011门（不含教师教育和网络教育），其中本科课程675门，高职课程336门； 2013年第二批申报，在今年上半年教育部已批准建设立项的资源共享课程1540门，其中本科课程1