《再见了,亲人》教学设计.docVIP

《再见了，亲人》教学设计 一 教学内容：人教版小学语文第九册第三单元第九课《再见了，亲人》 二 教材分析： 1、单元教材分析：本组教材包括两篇精读课文，两篇略读课文，一个“积累·运用”表达了人民群众对领袖的衷心爱戴和深切缅怀之情赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊歌颂了伟大而无私的母爱讲述了父子间的动人故事。四篇课文就是四首美好情感的赞歌。教学本组课文，要引导学生读懂课文内容，体会作者抒发的情感，和作者的情感相沟通。同时要加强朗读和背诵，要继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。课文在表情达意时，运用了很有特色的语言，有些语句含义深刻，要引导学生联系上下文和自己的生活经验，体会句子中含着的意思。《再见了，亲人》这篇精读课文，记叙了1958年最后一批志愿军离开朝鲜回国时，在车站上同朝鲜人民告别的情景，表达了志愿军和朝鲜人民依依惜别的深情，赞颂了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。课文是以志愿军对送别的朝鲜人民谈话的口气写的。共分两部分：第一部分；第二部分课文在表达上有两个突出的特点：一是借助典型事例来体现两国人民的真挚深厚的情意；二是采用多种句式将这种情感表达得淋漓尽致。??本课编写的意图：一是让学生受到中朝人民伟大友谊的熏陶感染；二是让学生体会作者是如何表达思想感情的。情境，以读为主，读中悟情……）这些人都和我们有着血缘关系。那么，当我们要离开自己的亲人的时候，心情会怎样？（难过、留恋……教师适当板书） 我们再来读题目，试着用朗读把你们对亲人的留恋和不舍表达出来。（学生再读课题） 师：好，比刚才有进步了。我想问问你们，要想读出对亲人的依依不舍，应该重点突出哪个字？（亲）真会抓重点！请大家再来读一遍课文题目，把你们的理解表达出来。（学生第三次读课题） 师：好，更有进步了，相信等学了课文你们能读得更好。 从学生的生活经验出发，初步理解普通意义上“亲人”的含义，为深入领悟本课中“亲人”的意义做好铺垫。 借助学生的情感经验，初步指导学生有感情的朗读课题，体会突出重点字词对表达感情的作用，为后面情感升华后真情的诵读打基础。 二 检查预习情况，了解文章主要内容 1了解课文内容 师：要学好一篇文章，我们首先要了解它的——主要内容（请学生回答，板书：内容） 大家都预习了课文，能不能根据你预习时了解到的课文内容来回答老师两个问题？ 第一个：课文中写的是谁和谁是亲人？（板书：中国人民、朝鲜人民） 第二个问题：刚才我们说过了，“再见了，亲人”是一句告别的话，我们这篇课文整篇也都是写得（告别的话），那么，谁能根据课文回答，这篇文章写的是什么时候，在什么地方，谁对谁说的话？（指导学生说通顺：这篇课文写的是志愿军回国的时候，在火车站向前来送行的朝鲜人民告别的话。对学生的发言给予鼓励：说得真好，既准确又严密。） 阅读方法的渗透——读文章首先要了解文章内容。 通过两个问题落实学生的预习情况，同时回顾文章的主要内容，并训练学生概括文章主要内容的能力。 2 介绍背景 师：同学们，志愿军是一支特殊的部队。我们来看一段资料，看完后谈一谈，志愿军是为了什么组建的一支军队？（播放抗美援朝战争的历史背景，学生回答问题） 师：课文写的就是1958年志愿军回国时，和朝鲜人民话别时的动人情景。课文重点写了和哪些人话别？（大娘、小金花、大嫂，师板书） 了解时代背景，为深入理解中朝人民真挚友谊产生的原因作铺垫 播放抗美援朝战争的历史背景及经过的阶段资料。 3 鼓励学生质疑 师：预习得真不错。课文内容了解得挺清楚。不过真正高效的预习做到这一点还不够，在读书的过程中发现问题才能使我们的领悟更深一层（板书：问题）现在我也给你们一个提问的机会，你们可以把预习时遇到的拿不准或不懂的问题提出来，看看你的问题能不能帮助我们更深入的体会文章的思想感情。（学生提问，教师随机作出恰当的处理，最后将问题归纳到思考练习中的2、4两题。教师要对学生的提问作出评价） 培养学生的问题意识，使学生明白“学贵有疑”的道理，渗透阅读方法的第二层境界——读出问题。在接下来的环节中，以学生的问题为出发点，体现以生为本的理念。 三 默 读 思 考， 读 出 感 受 师：这些提问的同学都是善于思考的孩子。我相信，这些问题只要大家用心读课文，理解了文章内容，体会出文章表达的思想感情之后，就能通过自己的力量解决了。下面就请大家自由读课文，默读也行，出声音读也可以。遇到自己特别感动的地方多读几遍，把自己的感受记录下来（板书：感受），看看有了自己的感受之后，能不能找到这些问题的答案。（学生自由读课文，边读边记，教师巡视5——8分钟） 在课上给学生留有读书的空间，让他们充分的个性化的体悟文章，只有学生有了独特的感受