浅谈小学高年级语文课外阅读指导1.docVIP

邮寄地址 甘肃省民乐县三堡寄宿制小学 邮编734503 收件人姓名 杨述毓 联系电 文章题目 浅谈小学高年级语文课外阅读指导课外阅读”即每学期应达到25万字,相当于高年级的语文课本5本书左右。并首次把“丰富语言的积累”写进了教学目标,对学生的阅读量做了明确的规定。说明要提高学生的语文素养，把培养阅读能力的希望全都寄托在课本上是不现实的。语文的学习是很难做到一蹴而就的，它是一个长期积累的过程，只有“厚积”，才能“薄发”。因此,在语文教育体系中,课外阅读并不是语文教育过程之外的“陈设”,而是语文教育的一个重要组成部分。下面，就谈一谈自己的课外阅读指导。 一、激发学生的阅读兴趣 兴趣是最好的老师，只有让学生产生阅读的内部动力，才能开发学生心智，让他们主动去了解、研究，渐渐培养学习的持久性，提高自学能力。如今的孩子，汲取知识、获取信息的渠道越来越广。手机、电视、网络等都在争夺着孩子们的课余时间，要把孩子们从精彩的电视画面和紧张刺激的电子游戏中吸引过来，确非易事。那么如何激发课外阅读的兴趣呢？可以尝试以下几点做法。 1、由课内向课外延伸 教材中有著名作家写得优美隽永的文章，也有选自古典文学名著的《草船借箭》《景阳冈》等课文。课堂教学中，向学生介绍作家的同时，还让学生知道他们的其他作品，从课内向课外延伸。学习了《匆匆》一文，朱自清先生那优美的语言、清新的风格深深地打动了学生，可以趁热打铁向学生介绍他的其他作品，如《荷塘月色》《桨声灯影里的秦淮河》；学习了《少年闰土》，可以把鲁迅先生的原著找来和学生聊一聊，让学生猜测一下到了中年后，鲁迅与闰土的再次见面会是怎样的情景。 2、和孩子一起读书 “给学生一杯水，自己首先应该是源头活水”。当我们在阅读一本好书时，可以将这本书重点推荐给孩子们，和孩子讨论书中的内容，让那些没有读过这本书的学生感觉自己插不上话，就会激发他们阅读的欲望。 二、利用课堂教学提高阅读方法与技巧 新课程标准的第三学段阅读目标提出“阅读说明性文章，能抓住要点，了解说明的基本方法”；“ 阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境， 体会诗人的情感。据这一目标， 阅读说明性这类文体的策略是要抓住说明的要点，了解说明的基本方法和思路，分析说明事物的特点，进而掌握作者在文本中需要说明的事物。阅读叙事性这类文体的策略是要了解事件的梗概， 及其事件中的时间、地点、人物，事情起因、经过、结果以及人物活动的场景和主要人物的关键性行为，从而读懂作者所叙述的故事，体会文本表达思想情感和人物的内心活动细节。阅读诗歌散文等抒情性文本这类文体的策略是要注意通过对文本核心词汇的理解，在想象中再现作者描述的情境，以加深对作品思想情感和艺术表现力的理解，达到阅读的目的。 对文中标点符号能否正确理解，直接影响对句子、段落直至整个篇章的理解；在行文中需要特别注意特殊的标点符号感叹号、问号等的用法，体会作者使用这些标点符号时透漏出的感情色彩。节奏是语言的表达上所显示的快与慢、抑与扬、轻与重、虚与实等种种回环交替的声音形式，正确流利而有感情地朗读出诗文声调、节奏是把握整个诗歌内容和感情的重要途径。 三、培养良好阅读习惯 良好的阅读习惯对于形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地完成阅读内容，达成阅读目的有着重要的作用。小学第三学段，应当培养的良好的阅读习惯有以下几个方面： 1．认真读书的习惯 首先表现在阅读时能够聚精会神，专心致志，把注意力全部放在阅读文本上，用心读书。这就要求教师培养学生抵制干扰的能力，形成专心读书的习惯。 2．边读边思考的习惯 冰心说过：“ 读书有三到，谓心到，眼到，口到”是我国传统读书法的精华，没有思考的阅读是低效甚至无效的阅读。我在教学中发现，有些小学生读课文，仅仅是把无声语言变为有声语言，没有思考，并不理解课文内容；有些学生是被动地回答教师提问，不主动地思考，主动地质疑，更不会主动地朗读。很少见到学生在读书时停下来琢磨一下或读后掩卷而思。教师不能放任这样的不良习惯，在教学过程中要指导学生养成边读边思考的读书习惯。 四、多管齐下,创设浓郁的阅读氛围 1.创设良好的家庭阅读环境。有条件的家庭,提倡亲子阅读,这对保持学生的阅读兴趣十分重要。 2.营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言,布置班级读书角,图书来源一是学校图书馆,二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍,提高读物利用率,减轻家长经济负担。每周推荐一本好书,营造浓浓的书香氛围,激发学生的阅读兴趣。 3.特级教师支玉恒说:“教师不读书,对学生是灾难性的。”阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来,思维逐渐地活跃起来。久而久之,我们的身