四川省宜宾市一中2015-2016学年高一语文《诗三首》教学设计.docVIP

诗三首 课题 诗三首 课时 3 授课班级 高一 考点、知识点 ?掌握鉴赏诗歌的方法 体会作者在诗歌中所表达的思想感情 学习目标 ?一、知识教育目标 ????1．鉴赏汉、魏、晋诗歌的情趣和艺术魅力。 ????2．了解五言诗的特点，有感情地诵读并背诵这三首诗。 ????二、能力培养目标 ????培养学生鉴赏诗歌形象、语言、表达技巧的能力；鉴赏可以突出重点，不必求全。 ????三、德育渗透目标 ????引导学生接受诗中高尚而纯真的情感熏陶，培养学生健康积极的人生态度。《涉江采芙蓉》 ????一、?导入?????（板书“钟嵘《诗品》：‘惊心动魄，可谓几乎一字千金。’”）?????大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。?????二、?文学常识介绍?????《古诗十九首》是梁代萧统《文选》“杂诗”类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：“古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。”评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习“古诗”手法、风格的《拟古诗》。?????三、朗读课文?????1、教师范读?????2、自由朗读?????3、个人朗读?????四、（一）读完这篇文章，你认为这首诗主要表达了什么思想感情？?????明确：游子思乡之情。?????（二）具体分析这篇文章，看文章如何表达出这种情感的！?????涉江采芙蓉，兰泽多芳草。?????主要意象是什么？对全诗意境的营造有什么作用？?????芙蓉即荷花，荷花出淤泥而不染，濯青莲而不妖。荷花给人以清幽、高洁之感，屈原作品中也视“荷”为香草，把香草比喻成高洁的品质。为文章奠定了高洁、清幽的意境。?????采之欲遗谁，所思在远道。?????采摘花草送给远方的亲人，这种举动在古代诗歌常有出现。例如王维《相思》红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。还有灞桥折柳，现实生活中情人节送玫瑰，母亲节送康乃馨。?????采摘这些花草的目的是表达对亲人以及朋友的思念和祝福。但是这芙蓉并没有送出去，文章中作者自问自答可以看出来作者的情绪出现了变化。由欢欣转为失落，?????还顾望旧乡，长路漫浩浩。?????这两句既有人物动作描写，也有心理刻画，你能用形象的语言描绘出来么？“还顾”具有怎样的表达作用的？?????明确：“还顾”一词，动作感和画面感很强，可以清晰的表现主人公孤独、忧愁、愁怅的形象和心情。表达了主人公极度痛苦的心情可是，并没有直接点明主人公的痛苦，这样就给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的艺术效果。?????同心而离居，忧伤以终老。?????最后两句，除了表达黯然痛苦的心情，还能体会到两个彼此相爱的人的真挚情感，，想爱却不能相守，让人有“忧伤以终老”的担忧，黯然的心情令人消魂，这种分离是不同与秦观的《鹊桥仙》两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。一个是永久的分离，一个是让人产生距离产生美。?????总结：对于古文的思想感情可用三种方法：?????1?、通过诵读，直接品味本文的思想感情。?????2、通过分析，抓取意象—意境---思想情感?????3、寻找文中关于文章主旨的表达情感的语句。?????五、本文的表达手法?????借景抒情，白描手法。 ????六、小结? ????“涉江采芙蓉”这首诗有两个突出的特点，一是意境高洁、清幽，一是含蓄不尽，余味悠长。???????起首四句是平缓的叙述。“芙蓉”“兰泽”“芳草”等语，让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。“采之欲遗谁？所思在远道。”这两句自问自答，语气也是较为缓和的，不过“远道”一词已为下面的情绪转折透露出一些消息。五六两句承“远道”而来，“还顾望旧乡，长路漫浩浩”将“远道”的意思说尽。“还顾”一词，动作性和画面感很强，读者似乎看到主人公孤单、忧愁、怅惘地立在船头，徒劳地往故乡的那个方向张望，他看到的是什么呢？是他不敢去仔细计算的迢迢路程!“漫浩浩”一词，读起来即给人以路途绵延无尽的感觉。故乡在哪儿？“所思”在哪儿？至此，抒情主人公感情痛苦到极点。可是，这两句并没有直接点明主人公的痛苦，这样，给读者留下了很大的想像空间，具有含蓄不尽的效果。最后两句也并没有顺接上面两句，而是从眼前想到此后的生涯，主人公更深的担忧是，如果两个相爱的人此生都不能相聚相守，那就只能是“忧伤以终老”了。黯然的情绪真是令人消魂!?《短歌行》