四川省宜宾市一中2015-2016学年高二数学下学期第3周教学设计.docVIP

四川省宜宾市一中2016-2016学年度下期高二数学第三周教学设计 3.3.1函数的单调性与导数 一、教学目标：了解可导函数的单调性与其导数的关系. 掌握利用导数判断函数单调性的方法. 二、教学重点：利用导数判断一个函数在其定义区间内的单调性. 教学难点：判断复合函数的单调区间及应用； 利用导数的符号判断函数的单调性. 三、教学过程 （一）复习引入 1．增函数、减函数的定义 一般地，设函数 f(x) 的定义域为I：如果对于属于定义域I内某个区间上的任意两个自变量x1，x2，当x1＜x2时，都有f(x1)＜f(x2)，那么就说 f(x)在这个区间上是增函数． 当x1＜x2时，都有f(x1)＞f(x2)，那么就说 f(x) 在这个区间上是减函数． 2．函数的单调性 如果函数 y＝f(x) 在某个区间是增函数或减函数，那么就说函数 y＝f(x) 在这一区间具有（严格的）单调性，这一区间叫做 y＝f(x) 的单调区间． 在单调区间上增函数的图象是上升的，减函数的图象是下降的． 例1讨论函数y＝x2－4x＋3的单调性． 解：取x1＜x2，x1、x2∈R， 取值 f(x1)－f(x2)＝(x12－4x1+3)－(x22－4x2+3) 作差 ＝(x1－x2)(x1＋x2－4) 变形 当x1＜x2＜2时，x1＋x2－4＜0，f(x1)＞f(x2)， 定号 ∴y＝f(x)在(－(, 2)单调递减． 判断 当2＜x1＜x2时， x1＋x2－4＞0，f(x1)＜f(x2)， ∴y＝f(x)在(2, ＋∞)单调递增．综上所述y＝f(x)在(－(, 2)单调递减y＝f(x)在(2, ＋∞)单调递增能否利用导数的符号来判断函数单调性？ y＝f(x)在某个区间内可导， 如果f(x)＞0，则f(x)为增函数； 如果f(x)＜0，则f(x)为减函数． 如果f(x)=0，则f(x)为常函数 例2．教材P91例1。 例确定函数f(x)＝x2－2x＋4在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数． 解： f(x)＝2x－2． 令2x－2＞0，解得x＞1． 因此，当x∈(1, +∞)时，f(x) 令2x－2＜0，解得x＜1． 因此，当x∈(－∞, 1)时，f(x)例f(x)＝2x3－6x2＋7在哪个区间内是增函数，哪个区间内是减函数． 解：f(x)＝6x2－12x． 令6x2－12x＞0，解得x＜0或x＞2．因此，当x∈(－∞, 0)时，函数f(x)x∈(2, ＋∞)时， f(x)也是增函数． 令6x2－12x＜0，解得0＜x＜2． 因此，当x∈(0, 2)时，f(x)减函数． (1) 确定函数f(x)的定义域； (2) 求出函数的导数； (3) 解不等式f ((x)＞0，得函数的单调递增区间；解不等式f ((x)＜0，得函数的单调递减区间． 例题5.教材P92例题3. 如果一个函数在某一范围内导数的绝对值较大，那么函数在这个范围内变化的快，这是函数图象比较“陡峭”，反之，函数的图像就“平缓”一些。 利用导数的符号来判断函数单调性: 设函数y＝f(x)在某个区间内可导 (1)如果f (x)＞0 ，则f(x)为严格增函数； (2)如果f (x)＜0 ，则f(x)为严格减函数． 思考：（1）若f (x)＞0是f(x)在此区间上为增函数的什么条件？ 若f (x)＞0是f(x)在此区间上为增函数的充分而非必要条件． 例如 f(x)＝x3，当x=0，f (x)=0，x≠0时，f (x)0，函数 f(x)＝x3在(－∞,＋∞)上是增函数． （2）若f (x) ＝0在某个区间内恒成立，f(x)是什么函数 ？ 若某个区间内恒有f (x)＝0，则f (x)为常数函数． 练习：教材P.93练习1、2、3、4 （三）课堂小结 1．判断函数的单调性的方法； 2．导数与单调性的关系； 3．证明单调性的方法. （四）作业 3.3.2 函数的极值与导数 一、教学目标：理解函数的极大值、极小值、极值点的意义. 掌握函数极值的判别方法. 进一步体验导数的作用. 二、教学重点：求函数的极值. 教学难点：严格套用求极值的步骤. 三、教学过程： （一）函数的极值与导数的关系 1、观察下图中的曲线 a点的函数值f(a)比它临近点的函数值都大． b点的函数值f(b)比它临近点的函数值都小． 2、观察函数 f(x)＝2x3－6x2＋7的图象， 思考：函数y＝f(x)在点x＝0，x＝2处的函数值，与它们附近所有各点 处的函数值，比较有什么特点? （1）函数在x＝0的函数值比它附近所有各点的函数值都大， 我们说 f(0) 是函数的一个极大值； （2）函数在x＝2的函数值比它附近所有各点的函数值都小， 则f(2)是函数的一个极小值． 函数