山东省2015年高中历史 第10课 近代中国社会经济结构的变动教案22 岳麓版必修2.docVIP

教学主题 一、教材分析 “变”为轴，通过讲述中国古代自然经济的逐渐解体和以机器生产为核心的近代工业的产生，说明鸦片战争后经济结构的变动。 学习本课，可进一步理解西方工业社会文明对中国社会的冲击。因此，本课上承资本主义世界市场的初步形成，下启中国百年近代化的开端，是中国人在痛苦与艰难中探索的开始。本课内容涉及的历史跨度长，在教学中应注重对教材知识的整合。 二、学生分析 三、教学目标 , 引导学生明白在人生道路的选择上，应该把握时代的脉搏，做出符合历史发展潮流的选择。 辩证分析资本主义入侵的双重性，既给中国带来“阵痛”，又有“进步”，加深对社会发展过程中艰难与曲折的理解。 【重点】鸦片战争后中国经济结构变动的表现 （依据：学生对自然经济的概念及逐渐解体的表现理解不准确，需要教师合理组织相关史料进行引导提示。） 【难点】中国民族资本主义产生的背景 （依据：民族资本主义是推动中国近代化的主体，它们产生的背景、初步兴起的原因、发展中的阻力对于民国资本主义的发展影响深远，应使学生准确理解。） 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 在《近代中国经济结构的变动》一课中，我用PPT作为教学系统软件，其中包括创设情境、整合教材、创设问题、合作展示、列举图片、丰富材料等。 1、创设情境、整合教材：通过郑观应（1842-1921）的个人履历，对教材进行重新整合，利用PPT，将课本内容依据郑观应的幼儿时代、少年时代、青年时代、中年时代、暮年时代重新予以整合梳理，以此人物的履历作为教材内容的一个载体，这将充分激发学生对本节课的期待之情。 2、利用PPT技术，精心选取有关于郑观应在几个标志性的时期所发生的事情，作为学生以此了解和掌握教材知识的情境，在课堂授课过程中，让学生通过自主阅读、合作探究、师生合作、生生合作等多种方式，提取不同情境中的有效信息，并学会对其进行有针对性的分析和归纳，提高学生准确解读材料的能力和分析问题解决问题的能力。 3、通过PPT对郑观应个人一生主要履历的展示，以此将近代中国的时代变革与历史“剧中人”的命运选择紧密地结合起来，以郑观应（本课的核心人物）命运的沉浮反映出时代的变革，同时，他的人生经历，又是时代变革的必然反映。通过郑观应这样一个微观的视角，帮助学生见微知著，理解近代中国社会经济结构变动的宏观历史面相。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 预习展示 教师叙述： 一、知识树的升级，要从重视基础知识的落实升级到理清知识之间的内在联系； 二、本课的知识抓住“变化”这个核心概念，要掌握三个变化具体的原因、表现、影响； 三、理清关系，主干知识之间的内在关系，这个关系不是单向的，而是双向的。 学生可以将自己在上课前自主预习时所做的知识树与老师的进行比较，以此把握其中的不同。 课件展示 导入 教师叙述：从标题上，需要注意两个问题：本课的近代中国（鸦片战争之后-辛亥革命之前），经济结构的变动包括两方面(旧的解体、新的启动)，旧指的是男耕女织、自给自足的自然经济逐渐解体；新指的是以机械化生产为标志的中国近代化开始启动，包括洋务企业、民族资本主义的产生。 教师导入：面对 “三千年未有之大变局”，当时的人们会做出怎样的选择？带着这个疑惑，一起来学习。 教师幻灯片展示：郑观应的个人履历 学生依据郑观应的个人履历，小组讨论他人生的三次选择。 幻灯片展示：郑观应的人生经历, 为后面郑观应的三次人生选择做好铺垫，让授课的内容更加紧凑。 探究2 教师幻灯片展示：郑观应的幼儿时代 学生根据PPT，带着问题看材料，更具有针对性，可以迅速抓住材料的有效信息，组织问题的答案。 依据PPT，在学生合作探究后，教师予以总结。 探究3 教师幻灯片展示：郑观应的少儿时代 学生进行小组合作讨论，时间两分钟，组长做好记录，并准备口头展示。 通过ppt,呈现相关史料创设历史情景，以此来深入理解中国传统自然经济的开始解体，以及对中国社会所产生的影响，使学生在阅读史料时进入到历史“现场”，培养提炼信息、知识迁移、解决问题的能力。 探究4 教师幻灯片展示：郑观应的青年时代 抛出问题：根据PPT展示的以上材料和所学知识，归纳洋务运动的目的及特点，以及如何评价这场运动？ 学生依据PPT展示的相关材料，先独立思考，再小组合作，从时间、地点、创办人、阶段、企业类型、甲午战争的失败等思考 依据PPT展示的相关问题，让学生简单回顾已学知识，以此