《给予树》教学设计浙江省温州市龙湾区实验小学何海鸥.docVIP

给予树(第二课时) 浙江省温州市龙湾区实验小学 何海鸥 教材分析： 《给予树》是人教版小学语文三年级上册第八个主题单元“献出我们的爱”中的一篇精读课文。本单元的训练重点是体会人物的思想感情，教学重点是在积累语言的同时体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。1．抓住重点词句理解课文，读中悟情，体会金吉娅的善良和富有同情心，并从中受到感染和熏陶。”的意义。通过品词品句，体会金吉娅的善良和富有同情心本课的设计重在凸现语文课的文味。语文教学的目标，养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”学生始终在“听、说、读、写”的活动中习得语文。让学生在“听说”实践中锻炼听说能力，在默读、朗读中走进文本，走进人物的心灵世界，同时引导学生理解具体词语的“画外之音、言外之意”……) 是呀，我们的金吉娅也是这么想的.指导朗读 3.体会小女孩的强烈愿望 让我们跟着金吉娅来到给予树下取下着牵动人心的卡片 出示 后来,我看到了一棵援助中心的给予树。树上挂着很多卡片，其中一张是一个小女孩写的。她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃. 读读这段话，读着读着，你觉得哪个词深深打动了你？ 一直盼望 你能张开想像的翅膀，她为什么一直盼望有个洋娃娃呢？ 出示 是呀，她一直盼望着。晚上，她盼望 。 梦中她盼望着 。清晨醒来，她还是盼望 。 就这样，从晚上到早上，从清醒到梦中，小女孩每时每刻不在盼望有个洋娃娃。 指导朗读 她一直盼望圣诞老人送给她一个穿着裙子的洋娃娃. 练笔，课件出示空白卡片 瞧，这就是小女孩写给圣诞老人的卡片，轻轻的卡片上挂着沉甸甸的梦想。她会在上面写些什么深深地打动了金吉娅的心，你能替她写一写吗？ 交流反馈 理解“给予”的深层意义——给予意味着“失去”和 “得到” 金吉娅，当你拿着小女孩的卡片，你的心里会怎么想？ 这样做你会失去什么？又会得到什么？ 再读，体会金吉娅的选择的艰难和坚定。 可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。 金吉娅，当你送洋娃娃给小女孩时，你打算在卡片上写什么呢？ 体会金吉娅的可贵品质 金吉娅送给小女孩的仅仅是个洋娃娃么？你感受到了一个怎样的金吉娅？ 学习第五自然段，感受金吉娅给予给家人的东西 引读：妈妈曾经为金吉娅而生气，现在当她知道了真相，她 我紧紧地拥抱着金吉娅。这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们善良﹑仁爱﹑同情和体贴，以及一个陌生女孩如愿以偿的笑脸。 角色体验，指导朗读 做哥哥/姐姐的你打算怎么做？你来拥抱下你善良的妹妹，读读这段话。 升华“给予”的意义 感谢金吉娅和他的家人让我们对“给予”有了更深的理解，现在在你的心中，“给予”还是什么呢？“给予”还可以是很多很多。深情齐读小诗《给予是什么》 小结：让我们把这棵给予树中在我们的心里，用善良和仁爱做泥土。用同情和体贴做阳光让它茁壮成长吧！ 板书设计： 31.给予树 善良 如愿以偿 仁爱 同情 体贴 教学反思： 《给予树》是一篇精读课文,讲述了一个脉脉温情的故事。课文以爱贯穿始终，字里行间处处洋溢着浓浓的人文情怀。在教学时我围绕“给予”展开教学，从而体会“爱”是本课的教学主要特点。 本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和善良的品质。我引导学生在解疑的过程中，让学生积极主动地进入文本，结合文本来理解词语，结合自己的体验来深入感知，借助文本使学生读出理解给予的含义：给予不仅是送、给，不仅仅是让人如愿以偿，不仅仅是意味着放弃失去，也不仅仅是得到，更重要的是让我们感受到善良、仁爱、同情和体贴。 此外在本节课的教学中，我引导学生思考、朗读、讨论、交流，并把字词教学渗透于教学的各环节中。如在理解金吉娅为什么给陌生的小女孩买洋娃娃时，让学生体会“什么都没有”到底没有什么，去感受小女孩的可怜；又如理解课文金吉娅对家人关爱的句子“只有八岁的小女儿金吉娅沉默不语的意思。 上完此课，总还觉得学生虽能体会到金吉娅的善良、有爱心，但并不很受感动。细想一下，并非我们的学生不懂感恩，只是他们缺少这样的体验。而要让学生有较深的体验，教师就要想办法让学生完全进入到文本，与文本、人物进行三维的对话，应抓住语言文字，让学生自己走进，而不是被老师拖进去。如在体会小女孩对得到这份礼物的渴望心情之前，可从理解“盼望”