高中语文 第一专题《长江三峡》教学设计 苏教版必修3.docVIP

《长江三峡》 教学目的要求： 1、知识目标：了解作者在文本中所表现的内容，尤其是所描写的三峡壮丽景色。 2、能力目标：学会本文抓住三峡特点描绘景物和抒发感情的方法。 3、思想感情和价值观目标：激发学生热爱祖国大好河山的感情。 教学重点：了解作者在文本中所表现的内容，尤其是所描写的三峡壮丽景色。 教学难点：学会本文抓住三峡特点描绘景物和抒发感情的方法。 教学方法和学法指导：本文是一篇当代散文的典型代表作，着重是写景与抒情结合的文体渗透，教师在教学过程中要不断指导写景与抒情结合的手法，以期达到学以致用的目的。 教学过程： 一、图片导入，简介作者。 出示傅抱石、陆俨少先生的关于长江三峡的国画作品若干。指出在没有建造三峡大坝以前优美的自然风光，同时三峡还是中国文化史的见证，很多优秀诗人都或多或少地被三峡美丽风光所滋养，郦道元、李白、杜甫等等。 当然，大坝建成之后，也为我们国家的水利、电力事业作出一定贡献。同时工程也成为了一道世界奇观，毛主席词云：截断巫山云雨。 当然作者在本文的写作中还是在大坝建成之前，可见自然风光是更加的美，那么让我们一起来看看刘白羽笔下的长江三峡吧。 刘白羽：（1916——2005），中国当代代表散文作家，在建国后其散文与秦牧、杨朔成为当代散文的“三驾马车”。其作品以题材重大，具有强烈的时代感、富有战斗激情和雄健气度取胜。历任中国作协副主席，文化部副部长等职。出版《红玛瑙集》、《红色的十月》等散文集。其散文立意高远，格调豪迈，在艺术上力求把诗和政论结合起来。 二、感知全文，概括段意。 （一）、引导学生划分文章为四个部分。 第一部分（1）：总写。 第二部分（2）：写瞿塘峡。 第三部分（3——5）：写巫峡。 第四部分（6——9）：写西陵峡。 （二）、分段原则： 1、每一峡都独立成段。标志性的句子有：抬头望处，已是巫山。十点，江面渐趋广阔，“江津号”急流稳渡，穿过了巫峡，又冲入第三峡——西陵峡了。 2、关于第五节的归属问题。“如果说瞿塘峡像一道闸门，那么巫峡简直像江上一条迂回曲折的画廊”，这样的概括性的语句，往往是划分段落的地方。可文章接下去写的是巫峡两岸的景色，因此还是属于写巫峡的。 3、文章最后一段，尽管“江津号”过西陵峡的崆岭滩，但还是要归到写西陵峡部分。这是结构上的归属。 三、赏析文本，深度解读 （一）、赏析文章第一部分。 思考： 1、文章第一部分写了什么？在全文中起到了什么作用？ 明确：总写1960年11月18日这一天在长江三峡中航行的强烈而新奇的感受：“像一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”为全文打下了激越而瑰丽的感情基调。 2、“像一支雄伟而瑰丽的交响乐中飞翔。”这一感受运用了什么修辞手法？为什么？ 明确：这一感受运用了“通感”的修辞手法。所谓“通感”就是指听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉的沟通交融。“雄伟”、“瑰丽”的三峡风光是人的视觉感受，而“交响乐”则是人的听觉感受，这种感觉的转移就是“通感”。 3、这一段文章表达了作者怎样的思想感情？ 教师明确：文章第一节总领全篇，“雄伟”、“瑰丽”概括了三峡的主要特征，“大自然的威力”是作者对三峡的赞美，“母亲河流”抒发了作者对祖国河山热爱的真挚感情。从全文看，作者就是通过对三峡气象万千的瑰丽景象的描写，抒发自己热爱祖国、热爱生活的激情的。 （二）、分析文章第二部分。 1、让学生们找描绘有关瞿塘峡的语句。 见教材已划。 2、三峡的景物主要是山和水，如何写出气象万千的景致变幻呢？作者在安排自己所见的景物时又有什么特点呢？ 方法： ①、景随时异。景物的变化随着时间推进而变现出不同。因为光线在发生变化。 作者所看到的景物自然发生着变化。 ②、移步换景。船在前进，场景在发生着变化，所看到的景物也在发生着变化。 ③、两个引用突出瞿塘峡口的特征。引用杜甫《夔州歌》的诗句和古时歌谣，让读者去想象瞿塘峡口的险要气势。 ④、在描写之中夹杂抒情，收到了“画龙点睛”的效果。如文中的“真美极了……令人仿佛进入了神话境界“，”我们来到这一片晴朗的金黄色朝晖之中“等就是点睛之笔。 3、用一句画概括第二部分的内容。 明确：写船过雄奇的瞿塘峡所见的万千气象。 （三）、分析文章第三部分 思考： 1、用一句话概括这部分的内容。 明确：写作者穿过巫峡时所见的俊秀景象。 2、巫峡的主要特点是什么？ 教师明确：两岸山峰俊秀的特点。 3、是怎样把这一特点表现出来的？ 明确：①、点面结合。文章两次写到巫山十二峰。作者着重写了在巫峡口上的第一峰、充满神奇传说的神女峰和各具情态而又变化无穷的群峰。作者描绘神女峰，着重写那“万仞高峰之巅”的一个耸立的细石，并介绍了它的有关传说，这就更突出了它的神奇色彩。 以上是“点”的介绍，紧接着，作者用巫峡和瞿塘峡作比较，突出巫峡“简直像江上一条迂回曲折的画廊”这一特点，从“面”上描绘巫