高中语文 第一单元 第3课《囚绿记》教案 新人教版必修2.docVIP

《囚绿记》 教材概述： 本文讲述了作者与常春藤绿枝条一段“交往”的故事，文章思路大致可以分为“寻绿”“观绿”“囚绿”“放绿”和“怀绿”五个阶段。通过描绘绿枝条的生命状态和“性格特点”，写出作者的生存状况和真挚心愿，含蓄地揭示了华北地区人民面临日本帝国主义侵略的苦难命运，象征着作者和广大人民坚贞不屈的民族气节。 教学目标： 1、介绍本文的写作背景，即作者当时所处的历史环境，结合作者的身世，引导学生加深对本文内涵的理解。 2、组织学生分组讨论对“绿”的认识、感受和理解。引导学生体会作者对“绿”的感受以及由此而抒发的对不屈服于黑暗、顽强抗争精神的赞美。 3、了解如何运用象征的手法、并能在写作中运用。 教学重点： 理解托物言志的象征的写作手法。 体会作者在散文中寄托的感情、散文的内涵美及象征意义。 教学难点： 理解“绿”在本文中的象征意义及作者赋予“绿”的深刻思想内涵。 结合作者赞美“绿”的历史背景，树立正确的价值观和审美观。 课时安排：1课时 教学过程： 一、课堂导入：对于绿色，我们由衷地喜爱，因为绿色是生命的颜色。看见了绿色就会感受到生命的鲜活，生机的蓬勃。自古以来，吟咏绿的诗人有很多，古诗词中描写绿的句子也有不少，请同学们说出两句来。 1、最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。（白居易《钱塘湖春行》）? 2、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》） 3、苔痕上阶绿，草色入帘青。（刘禹锡《陋室铭》） 4、知否知否？应是绿肥红瘦。——（李清照《如梦令》） 绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。但为什么作者却硬生生地把“绿”给囚了起来。今天就一起走进散文——《囚绿记》，去揭开其中的谜底。 二、品析文章标题 （一）解题? 本文题为“囚绿记”，这里的“绿”具体指什么？“囚绿”是怎么回事？? 明确：绿是“我”租住北平公寓小屋窗前的一株常春藤；“囚绿”是作者把常春藤的两条柔枝从窗子的破洞中牵进房间，叫它垂在自己的书桌上，以便时时欣赏。（“囚绿”意思就是把绿色囚禁起来）；“记”告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。? 三、整体感知，理清思路 1、作者自始至终紧扣“绿”字来记叙文章，请你用与“囚绿”相同结构的动宾短语来概括本文的写作思路。 板书：文章思路：寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿? 作者围绕“绿”展开思路，铺设线索。以“寻绿—观绿—囚绿—放绿—怀绿”作为行文线索贯穿全文，在这条明线下还隐藏了一条暗线，即作者感情的发展和升华。请同学们找出作者行为背后的感情发展变化的词语？ （欢喜、喜悦、满足）——（怀念、急不暇择、忘记困倦、消除烦恼、快活）——（让绿色和我更亲近，更亲密、留住幸福和青春、不了解“我”对它的爱抚、损害了我的自尊心）——（佩服勇士、诚挚祝福）——（怀念朋友） 三、赏囚绿之韵? 1、我们在朗读时，都被作者对绿的挚爱感动了，作者为什么这么爱这片绿——一株常春藤呢？在作者眼中，所囚之绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。? （1）美? “伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；? （2）它是青春、爱和幸福的象征? 就像作者说的，“我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华”（意思理解）；? （3）倔强的、执着的、坚贞的? “它的尖端总是朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。植物是多固执啊!”它是“永不屈服黑暗的囚人”。 （4）向往自由和光明的 “它的尖端总是朝着窗外的方向。我为了这永远向着阳光生长的植物不快。”? （5）柔弱的? 离开阳光就“失去了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病的孩子”；? 2、小结：? 从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么爱绿，那就是——它是美的，柔弱的，倔强的、坚贞的，它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿永远向着阳光，固执，坚持已见；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。? 四、悟囚绿之魂：? 难道这就是本文的主旨吗？作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？? 1、提示：请你找出文中能体现本文时代背景的语句，联系作者生平，谈谈你的理解。?明确：写作时代背景——“卢沟桥事件发生了。” 作者简介：陆蠡是现代散文家、翻译家，抗日烈士。散文集有《海星》《竹刀》《囚绿记》等，其特点是从琐细的生活情节中，挖掘耐人寻味的人生哲理，文笔凝练、质朴、蕴藉而秀美。他也曾写过许多短篇小说，给人感觉总是“渴望着，更有生命，更有力量，更有希望和鼓舞”。? 陆蠡是一位对生活极为严肃认真的老实人。１９４２年４月，陆蠡工作的上海文化生活社被抄，为了追回