2015年高中化学 2.3.1《氧化还原反应》教学设计 鲁教版必修1.docVIP

2.3.1《氧化还原反应》教学设计 三维目标： 知识与技能： 1、能从化合价升降观点认识氧化还原反应； 2、理解氧化还原反应的本质是电子转移； 3、了解氧化还原反应在日常生活、生产中的应用。 过程与方法： 1、通过氧化还原反应概念的教学，培养学生准确描述概念、深刻理解概念、比较辨析概念的能力； 2、通过对氧化还原反应概念认识的过程，体会科学探究的基本方法，提高科学探究能力。 情感态度与价值观： 1、通过氧化还原反应概念的演变，培养学生用发展的观点、科学的态度、探索的精神学习化学； 2、通过创设问题情景，引导学生积极思维，激发学生学习化学的兴趣和求知欲望。 教学重点、难点： 从化合价升降角度认识氧化还原反应以及氧化还原反应的本质 教学方法：探究式教学 教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 [情景引入]（展示燃烧视频画面） 看到熊熊烈火，我们就知道有物质在发生燃烧。初中是如何定义燃烧的？ [多媒体展示]燃烧的定义 [引导拓展]与氧化反应相对应的反应是还原反应。 [讨论]举例常见的氧化反应和还原反应 [点评并展示]常见的反应 [多媒体展示]以CuO + H2 反应为例，从得氧、失氧角度分析 回忆初中学习的燃烧有关知识， [回答]燃烧是可燃物与空气中的氧气发生的发光、放热的氧化反应。 思考，讨论，回答 温故知新 从生活中的常见问题出发，创设情景，激发学生学习兴趣。 从已知的旧知识引入，减少对新知识的陌生感，为教学创设好的心理基础。 教师为引导，学生动脑思，自主发现问题，激起探究兴趣。 [多媒体展示]1.从得失氧的角度分析 失去氧，被还原（还原反应） CuO + H2 === Cu + H2O 得到氧,被氧化(氧化反应) [思考与交流]氧化反应和还原反应是分别独立完成的吗?为什么? [点评学生回答并总结] 一种物质得到氧被氧化,同时另一种物质失去氧被还原的化学反应称氧化还原反应。 [板书]一、氧化还原反应 [讨论,回答] 铜失去氧，氢得到氧，得到氧的数目与失去氧的数目相等。 讨论,回答 结合实例给出定义，更加直观易懂。 [过渡]以上反应除了有得氧和失氧的变化外有没有其它的变化？ 思考，回答 [讨论]从化合价变化的角度分析以下反应。 [针对学生回答点评，并指出 CuO + H2 === Cu + H2O 化合价升高,被氧化 [总结]凡是有元素化合价变化（升降）的化学反应氧化还原反应 [课堂练习]判断下列反应是否属于氧化还原反应。 [思考]以下两个反应是否属于氧化还原反应?为什么? [讲述] 化学反应分成类型：一种是有元素变价，另一种是没有元素变价的。对所有反应从元素的化合价在反应前后是否有改变来进行。有元素变价的反应叫做氧化还原反应，而没有元素变价的反应叫非氧化还原反应。 [回答]是,因为有元素化合价发生变化 理解 巩固知识： 精选习题，学生“跳一跳就能摘到桃子” 知识升华： 设置诱思点，引导学生发现新的分类标准。为认识氧化还原特征打下基础。 [设问]化合价的升降是什么原因引起的? [多媒体]用动画演示离子化合物NaCl的形成过程,并解释其中原理 [过渡]共价化合物HCl的形成有何差别? [多媒体]用动画演示共价化合物HCl的形成过程,并解释其中原理 思考 认真听讲,了解新知识 利用动画演示直观地表述物质形成的原理,并激发学生的学习兴趣. [阅读教材] 从电子转移角度认识氧化还原反应。 [小结] 元素的化合价升高与降低是元素得失电子的结果。 从而从电子的得失（或偏移）认识氧化还原反应的本质。 阅读课本 扣紧教材,诠释原理 [总结]从不同的角度分析氧化还原反应的情况。（回顾完善板书） [多媒体]播放“跷跷板动画”，分析被氧化、被还原与化合价升降和得失电子之间的关系。 听讲，总结 梳理知识点，指出重点，强调难点，更利于完整知识体系的形成 [讨论]氧化还原反应与四种基本反应之间的关系。 1．四种基本反应类型是否包含所有的化学反应？ 2．有人说置换反应、有单质参加的化合反应、有单质生成的分解反应全部属于氧化还原反应。你认为这个说法正确吗？请说明你的理由。 3．四种基本反应类型与氧化还原反应的关系怎样？用图画表示(猪八戒吃西瓜). [巩固练习] [学生自我总结]通过本课时的学习，学到了什么？ 小组讨论，代表回答 发现问题：有些反应不属于四种基本反应类型的任何一种 归纳 画图示