山东省高密市第三中学高中生物 1.2孟德尔的豌豆杂交实验（二）教学设计 新人教版必修2.docVIP

孟德尔的豌豆杂交试验二教学设计 课时安排：1课时 教学目标： 1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验及自由组合定律。 2.分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 3.说出基因型、表现型和等位基因的含义。对自由组合现象的解释，阐明自由组合定律。 分析孟德尔遗传实验获得成功的原因。 对自由组合现象的解释。（二）知识网络 （三）疑难解析 1、自由组合定律的适用条件 （1）有性生殖生物的性状遗传；(2)真核生物的性状遗传；(3)细胞核遗传；(4)两对及两对以上相对性状遗传；(5)控制两对或两对以上相对性状的等位基因位于不同对同源染色体上。 2、 分解组合法 基因的自由组合规律研究的是控制两对或多对相对性状的基因位于不同对同源染色体上的遗传规律。由于控制生物不同性状的基因互不干挠，独立地遵循基因的分离规律，因此，这类题我们可以用分解组合法来做。分解组合法就是把组成生物的两对或多对相对性状分离开来，用基因的分离规律一对对加以研究，最后把研究的结果用一定的方法组合起来的解题方法。这种方法主要适用于基因的自由组合规律。用这种方法解题，具有不需作遗传图解，可以简化解题步骤，计算简便，速度快，准确率高等优点。 解题步骤： (1)、先确定此题遵循基因的自由组合规律。 (2)、分解：将所涉及的两对(或多对)基因或性状分离开来，一对对单独考虑，用基因的分离规律进行研究。 (3)、组合：将用分离规律研究的结果按一定方式进行组合或相乘。 应用： [ 1]、求有关配子的几个问题： (1)基础知识： 基因型为Dd的个体通过减数分裂产生D、d两种类型的配子，其中，D:d=1:1，而基因为DD或dd的个体只产生D或d一种类型的配子。 (2)应用： ①已知某生物体的基因型，求其产生的配子的种数和类型。 举例：基因型为 AaBbCc的个体进行减数分裂时可产生______类型的配子，它们分别是______（注：三对基因分别位于不同对同源染色体上） 解： i)此题遵循基因的自由组合规律 ii)分解：Aa→A和a两种配子 ,Bb→B和b两种配子,CC→C一种配子 iii)组合：种数=2×2×1=4种 类型=(A+a)(B+b)×C=ABC、AbC、aBC、abC ②已知某生物体的基因型，求其产生的某一种类型的配子所占的比例。 举例：基因型为 AaBbCC的个体，产生基因组成为AbC的配子的几率为______。（设此题遵循基因的自由组合规律，以下同。） 解： i)分解：Aa→A的几率为1/2;Bb→b的几率为1/2；CC→C的几率为1 ii)组合：产生AbC配子的几率＝1/2×1/2×1=1/4 ③求配子的组合方式。 举例：已知基因型为AaBbcc与aaBbCC的两个体杂交，其产生的配子有几种组合方式？ 解： i)分解：Aa×aa→2种;Bb×Bb→4种;cc×CC→1种 ii)组合：AaBbcc×aaBbCC→2×4×1=8种 [2].求基因型的几个问题。 (1)基础知识： 基因型分别为DD、Dd、dd的个体互相杂交，其基因型、表现型及其比例关系为： 亲代基因型 子代基因型及其比例 子代表现型及其比例 DD×DD DD=1 D=1 DD×Dd DD:Dd=1:1 D=1 DD×dd Dd=1 D=1 Dd×Dd DD:Dd:dd=1:2:1 D:d=3:1 Dd×dd Dd:dd=1:1 D:d=1:1 dd×dd dd=1 d=1 3、多对等位基因的遗传 一对等位基因的遗传符合基因分离定律，即减数分裂时等位基因分离，分别进入配子中。两对等位基因若位于两对同源染色体上，它们的遗传符合基因的自由组合定律，即等位基因分离的同时非同源染色体上的非等位基因自由组合。两对以上的等位基因控制的遗传，若这些基因是位于非同