评 课 活 动 记 录 表.docVIP

评 课 活 动 记 录 表 时间 11.19 地 点 三（5） 年级组　 　四年级 研究内容 《掌声》 记录人 　钟喜霞 参加对象 全组人员　 精彩在线 一、重视语言的积累和训练教师在授课是让学生抓住重点词“忧郁”去体会英子的内心世三．重视朗读，并将读落到实处教师重视通过多种方法指导学生进行朗读，有默读、自由读、引读、范读等多种方式提高学生的朗读能力，且每一个环节都提出了要求。 探索与反思 本课表现的情绪有起伏，教师要指导学生读出这些变化。只有通过反复朗读，让学生进入情境中，才能领悟到人物的喜怒哀乐。探究和感悟。 　 评 课 活 动 记 录 表 时间 12.3 地 点 四（1） 年级组　 　四年级 研究内容 《忆江南》 记录人 　钟喜霞 参加对象 全组人员　 精彩在线 一、“读”中会意 点燃了学生的情感之火，让学生在吟诵中深切地感受到了词中的景美。可以说，这是让人耳目一新的朗读方式。 二、 “想”中言传。 在挖掘词中所蕴含的深情部分，刘老师抓住题中的“忆”字和词中的“旧曾谙”三字引导学生驰骋想像，他所追忆的仅仅是这江花这江水吗？那绿绿的江水中，流淌着白居易对江南的思念啊！他痴痴思念的不仅仅是江南的景，还有江南的百姓，江南的朋友……”刘老师用她那情动而辞发的教学语言，引领学生潜心会文，同时言传出词中隐藏的深情。 探索与反思 对诗歌的写作背景，作者的境遇，与同类诗歌作比较，这样的教学诗歌值得学习。 评 课 活 动 记 录 表 时间 11.12 地 点 二（5） 年级组　 　四年级 研究内容 《窗前的气球》 记录人 　钟喜霞 参加对象 全组人员　 精彩在线 教学环节设计清楚、合理。先让学生通过阅读课文一、二段，勾画体现病中科利亚的心情的句子，感受科利亚的“孤单、寂寞”。 教学中注重了读写结合。通过自由读、个别读、全班读一些重点句，让学生充分地通过阅读来体会文章的思想感情。 探索与反思 在课堂上，特别是在对学生的回答作出评价时,张老师评价语较单调。这些单调的话语，不能对学生的回答作出有针对性的评价，不能通过从回答问题的学生的回答中让其他学生受到启发或者吸取优点。　 评 课 活 动 记 录 表 时间 12.13 地 点 一（4） 年级组　 　四年级 研究内容 《菜园里》 记录人 　钟喜霞 参加对象 全组人员　 精彩在线 一、设置情境，唤起情感 在教学中，毛老师创设了一个将孩子引入菜园的情境。孩子们面对不再是一个个冰冷陌生的生字，而是一个个生动活泼的蔬菜朋友。拉近了学生与教材的距离，赋予词语的生命力，唤起了学生识字的情感，激发了学生识字的兴趣。学生在这种情感的支配下，就会自主识字，自主地交流合作，感受到识字的快乐和自己获取知识的喜悦。 二、手段丰富，方法多择 教学中，毛老师采用了多种教学手段和教学方法进行教学，不仅激发了学生学习的兴趣，而且为学生主动识字，掌握独立识字的方法提供了条件。教学中动用直观教学手段，朗读识字法词卡识字法，猜谜语识字法，表演识字法，游戏识字法，多种方法的综合运用，不仅使学生在很短的时间里掌握了所有的生字，而且有效地巩固了现有的知识，迁移学习新的知识，很好地体现了语文课程应考虑汉语言文字的特点对识字写字，阅读，写作，口语交际和学生思维的影响这一理念。 探索与反思 这样的一节课，对优生来说学的轻松。但对后进生学的较吃力，内容多，教学节奏快。 评 课 活 动 记 录 表 时间 12．31 地 点 一（6） 年级组　 　四年级 研究内容 《雪地里的小画家》 记录人 　钟喜霞 参加对象 全组人员　 精彩在线 一、创设学习情境，激发学习兴趣。　　 首先，她运用形象直观的多媒体课件教学，课件展示了一幅美丽的雪景图，让人身临其境。拉进了文本与学生之间的距离，激发了学生主动探究课文的欲望。、 二、采取多种形式的读，培养学生读的兴趣，在读中感悟 初读儿歌时，老师采用范读、指读、自由读、同桌读、指名读等多种形式反复朗读儿歌，对整首儿歌有大致的了解。通过指导朗读，读中感悟，读中体会，读中积累语言和培养语感。 探索与反思 如果在学生每次朗读前提出明确要求，在朗读后及时点评，这样学生的朗读就会有提升，也能加深对课文的理解。　 1