牛津小学英语4B教学后记.docVIP

4B第一单元教学后记 本单元主要是围绕Who’s that…?He’s\She’s…He’s\She’s a…展开的教学。通过五个新授课时的教学，我有了以下几点总结反思： 一、贴合实际、服务生活。 语言的学习主要就是要运用于生活中，因此在课堂教学中，教师就要善于发现实际生活中现成的资源，这样教学的语境就更加真实，贴近生活。例如：在进行本单元第一课时A部分的教学中，适逢新学期的第一节课，在Free talk环节我就适时的渗透了Welcome back to school.的教学；本学期四（1）班有新进的学生，通过课间的相处，大部分学生对新同学都已经有所了解，而我还不认识他们，所以在新授句型Who’s that…?He’s\She’s…时，我就围绕这几位新同学展开询问，同学们都非常积极，争先恐后为老师进行介绍，学生的积极性有了很大提高。 二、读写并重、夯实基础。 本单元除了doctor和nurse，其它几个单词都在三年级的时候学过，对话句型也相对较为简单，但是nurse的发音比较困难，我们借助purse来认读nurse,并且掌握ur字母组合的发音。doctor的音要和daughter的音作比较。在对话时答句He’s\She’s a…中的a学生经常要忘记，因此在课堂上我结合某些练习题，让学生及时进行了写的练习，对职业前面的a有了较深的印象。 由于课堂上没有足够的时间确保检查到每位同学的发音，因此我充分利用课间，抽查一些上课没有机会展示口语的同学，经过一周的实践，我发现这样做最大的好处就是能及时了解学生上课掌握的情况及自己在课堂上应该重点注意的环节，以便在下一节课及时作出调整。当然以后我也可以先检查小小组长的读音，然后组内检查，既节省了时间，又能培养学生的能力。 4B第二单元教学后记 本堂课主要是 “认识五官”，学习句子“Who’s the…(with/in…)? He’s/ She’s…. Which one? The one with /in….”. 本单元出现了八个单词，都是关于人的五官。今天这一课是第二课时。所以今天的内容主要是呈现并操练八个五官单词，顺便结合第一课时的句型进行交际活动，同时帮助学生理解并区分with /in的用法。 1、由于这个单元的单词较多，且难读，而且还都是四会单词，所以在课堂上的单词教学中更加注重了单词的拼读训练，借以进行字母的复习，但更为主要的是对学生单词记忆方法的一种渗透、指导。另外，本单元的职业类单词又有些特性，动词+er结合成为工作，教学中有意识地将八个单词分组教学，让学生理解它们的组成方式，同时还拓展了cleaner,writer,headmaster等同性质的单词，既有助于学生理解、记忆，也扩充了学生的单词量。 2、在单词句型操练中，我设计了一些活动，在上课前，我让学生找出自己最满意的五官，课前为自己这个满意的五官画出一个夸张的图形，然后贴在自己相应的部位。整节课中，让学生去观察。先是我请学生上台，固定几个同学，我问学生来答，然后，一小组为单位，在小组中寻找特征明显的学生，用who’s the…(with…)? He’s/ She’s…. Which one? The one with….”这些对话来练习。 3、至于本节课的难点with /in的区分与运用，我采用的“细讲多练”的方法。在with 的教学之后，我展示了一些漂亮的洋娃娃，穿着不同颜色的连衣裙，女生都非常喜欢，通过句型Which doll do you like? The one in the…来教学in，并且形象了解释了in的意思，在……里面，在衣服的里面就是穿出什么样的衣服。在巩固with /in时我设计了许多练习：单词填空、看图说话、句型改错，尽可能地在课堂上让学生掌握这二个词的用法。 进入第二个学期的学习，难度加大，作业增多，学生题目做错的也多了，但是学习兴趣的培养还是相当重要的，所以当学生出现错误和练习质量不高时，采取少批评，多鼓励，查原因，教方法的策略，使他们保持信心，避免畏惧、逃避的情绪。同时，我尽量把学生犯错的机会减少，那就是在课堂上多讲解，每节课的开始5分钟，除了free talk之外，就是花一二分钟时间讲解习题中的错误及关键语法，避免下次再犯。长此坚持，学生作业的正确率明显提高。 4B第三单元教学后记 课文内容的学习因为先前句型的学习而相对简单，学生学起来也很轻松，因此对课文的练读困难不是很大，但是课文学习还是过于枯燥，只是跟读录音机，师生练读，缺乏学习的意境，如课前再作相应的准备，多些道具、头饰，让学生现场表演，效果也许会更好。在执教本课时，我着重从以下几个方面作了一些探索，取得了预想的教学效果。　　 1、运用激励性的评价，调动学生的积极性。　　 课前交流时，我把第一单元歌曲Whos