人教版四年级下册数学第三单元第六课时教学设计.docVIP

单元 第（ 三）单元 上课教师 课题 连减的简便计算 课型 新授课 教 学 目 标 1、在实际问题的解决过程中使学生理解并掌握减法的性质。 2、使学生能根据实际的情况灵活运用减法的性质，选择合适的算法，培养学生的观察力与灵活性。 3、使学生在这一过程中充分感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识 教学重点 1、对减法性质的正确理解。2、根据题目灵活选择算法。 教学难点 根据题目灵活选择算法。 教具准备 课件 上课时间 2014年 月 日 教学过程 教学环节 教学思路 铺垫引入 1、怎样简便就怎样算，再说应用了哪些定律。 24+128+76 25×7×4 265×105-265×5 2、今天我们继续学习简便计算的另一种方法，大家有信心拿下吗？请看课本。 探究建模 1、出示例题：我昨天看了66页，今天看了34页，这本书一共234页。还剩多少页没看？（落实学生的预习情况—题目告诉哪些条件和问题，你想怎样解决问题） 2、小组交流自己解决使用的方法。 3、汇报交流。要求还剩多少页没看，就要从总的页数里吧第一天、第二天看的页数减去，用减法计算。列式为：234-66-34 方法一：总页数-昨天看的页数-今天看的页数 剩下的页数 234-66-34 168-34 134（页） 方法二：总页数-昨天和今天一共看的页数 剩下的页数 234-66-34 234-（66+34） 234-100 134（页） 方法三：总页数-今天看的页数-昨天看的页数 剩下的页数 234-66-34 234-34-66 200-66 134（页） 4、观察比较，那种计算简便。结果怎样？如何表示？（右边的计算简便，两种算法的结果都是相同的。可以用等号把两个算式连接起来。） 234-66-34 234-（66+34）发现：一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和，和不变。 5、用字母表示：a- b- c a- b + c 说明：计算时首先要看数的特点，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那么就选择用这种方法 6、 234-66-34 （ ） 234-34-66 从中你发现了什么规律？（在连减运算中，任意交换减数的位 置，差不变。） 用字母表示：a – b – c a – c -b 说明：计算时首先要看数的特点，如果减去一个数后，能得到整十数或整百数，那就选择这种方法，交换位置。 7、小结：减法的运算性质：（1）、一个数连续减去两个数，等于减去这两个数的和，和不变。用字母表示：a- b- c a- b + c （2）、在连减运算中，任意交换减数的位置，差不变。 用字母表示：a – b – c a – c -b 练习巩固 1、下面各题是怎样算简便 658－123－158 385－78－85 2、完成做一做。 回顾小结 我们来总结一下：234-66-34 在计算几个数连减时，可以把和或者差是整十、整百、整千的数先算，再算其它的数字，可以使计算简便。 1、一个数连续减去两个数，等于减去后面两个数的和。任意交换减数的位置，差不变。 板书设计 连减的简便计算 例1：我昨天看了66页，今天看了34页，这本书一共234页。还剩多少页没看？ （1）234-66-34 （2） 234-66-34 （3）234-66-34 168-34 234-（66+34） 234-34-66 134（页） 234-100 200-66 134（页） 134（页） 在减法运算中，一个数连续减去两个数，等于减去后面两个数的和。任意交换减数的位置，差不变。 教后反思