用好教材习题抓好高三复习.docVIP

用好教材习题 抓好高三复习 —谈高三复习中教材习题的地位与处理 张毕生 如皋市丁堰中学 江苏 如皋 高三物理总复习在高中物理学习过程中起着至关重要的作用，这一点从学校领导到教师，从家长到学生都已成为共识。因此，学校对教师的教学能力严格把关；家长各尽所能为学生选用复习资料；教师兢兢业业精选习题；学生则一丝不苟地在题海中挣扎……。搞好高三复习，精选练习，踏实训练，这非常重要且必不可少，然而面对铺天盖地的总复习资料，课本在不少老师和学生心中的地位已开始淡化。笔者经过多年高三教学，选题、做题无数，蓦然回首，终觉还是课本上的习题好！现就高中物理第二册（全日制普通高级中学教科书.必修加选修）有关章节谈谈课本习题在高三复习中的地位与处理，以引起广大同行的重视。 1 出于课本，可追根溯源 翻开课本每一章节后均有适量的习题，这些习题直接源于课本中的基本概念和规律，对重点知识加以巩固，对教学难点进行突破。学生练习时遇到困难可直接查找课本，并对照理解。这不仅有利于问题的解决，更加深了对课本知识的理解深度。如在第十章机械波中（P.40-50），课本通过三道练习设置6个小问对波的形成和图象加以巩固，又通过B组习题（P.65）中三道练习从质点振动和波形传播两个角度加以提高。这些题实际上都可以回溯到课本上（P.46图10-5横波的形成），通过绳波的形成加以认识理解。在波的干涉一节，关于振动加强和减弱的理解可谓难点，课本（P.58）第3题通过4个选项的设置很好地突破了这一难点。课本习题学生有据可查，有本可依，高三复习过程中，学生虽然面对的是旧知识，但绝大多数学生物理概念不很清晰，特别对一些易错概念理解不够深刻，课本练习可追溯根源，，易于理解接受。 2 难度适宜，利概念巩固 研究课本习题发现，绝大部分习题直接出自概念，对其从不同角度加以巩固，无偏题怪题。解决这些习题有利于夯实基础，防止学生钻牛角尖，甚至误入歧途，这一点在复习中亦不可忽视。如在第八章动量中，课本在巩固动量守恒定律时列举了各类问题，从微观到宏观，从物体间通过摩擦力和弹力相互作用到碰撞。这些习题难度不大，但从概念和规律的巩固角度看却十分适宜。课本P.18习题A组第3题的人、车作用模型中，强调“人以相对地面的速度从车后向相反方向跳下”，不涉及相对运动问题，控制了题目的难度，强化了学生对动量守恒定律矢量性的理解。在复习时应注意专研教材，选题时不要因超纲而给学生带来不必要的负担。 3 题型多样，易多角度训练 课本习题不落俗套，思考讨论、选择、填空、计算、证明、论述、课题研究等一应俱全，从多角度加强了学生的思维训练。在实际练习中许多同行都有同感，基础相对好一些的学生做常规题游刃有余，但一旦遇到证明、论述等题型新颖的问题，便束手无策。高考时不少同学对一些情景较新颖的题目甚至连题意都难以弄懂，更谈不上如何解题。2003年高考题第19题是一道开放性习题，许多同学这方面的弱点就暴露无疑。课本第十三章电场中P.146第3题，原题为：是否存在如图13-65所示的电场，它的电场线相互平行，但间距不等？。复习过程中我发现解决这样的题目绝大部分同学都有困难，甚至连基础好的同学也束手无策，在提示用反证法证明后不少同学还是不知如何说明。这表明平时的练习形式应多样，忌单调，而课本为学生提供了多方面的素材，应充分利用。值得一提的是，课本上的阅读材料、思考讨论、课题研究在复习时不防适当穿插说明，以拓宽学生的知识面和应对新问题的能力。 4 模型清晰，能发散变化 各章节都有一些新的物理模型，这些模型的熟练掌握是进一步解决问题的基础。在做完了众多综合练习后再打开课本，才发现一些原来认为的好题基本模型还在课本上，只不过是做了些发散和衍生。因此围绕课本不等于就题论题，宜发散变化，训练学生的应变能力和灵活应用知识的能力。当然要做到这一点，教师眼光不能只集中在课本内，要注重题型的收集、更新和整理，方能在课本的基础上对题型发散变化，做到应用自如。电场P.146第四题，原题为：如图13-66所示，将一质量为m、电荷量为+q的小球固定在绝缘杆的一端，杆的另一端可绕通过O点的固定轴转动，杆长为L，杆的质量忽略不计。杆和小球置于场强为E的匀强电场中，电场的方向如图所示。将杆拉至水平位置OA，在此处将小球自由释放。求杆运动到竖直位置OB时小球的动能。我对该题作了这们的发散变化： 问题变化 ：①小球在最低点受到细线的拉力为多少？②小球在什么位置速度最大？最大速度为多少？此处拉力又为多少？③若小球的最大偏角为多少？此处绳的拉力为多少？④小球能在竖直平面内作圆周运动吗？若不能，则小球初速度至少多大才能作圆周运动？ 题设条件变化：①若该题中电场方向分别向下、向左、向上，则三种情况下上述结果如何？②原题中电荷改为负电荷，则情况如何？③若小球运动到最低点时突然撤去