湘西少儿版画教学初探汇总.docVIP

湘西少儿版画优质教学浅论 湖南省凤凰县箭道坪小学 田卿 【内容摘要】 《中国凤凰少儿版画》是我校研究、开发的校本美术课程资源，富有浓郁地方特色的少儿版画推广普及——即：进入常规课堂教学尝试是校本课程资源开发论证的必由之路。深入研究、整合湘西民族地区特色资源，以少儿版画为载体，运用现代教学技艺构建湘西少儿版画教学在学习国内外课程改革及校本教材开发的有关理论基础上，广泛征求学生和同行的意见，与组教师精诚合作，校开发校本教材的经验，上级教育主管部门的支持、帮助，培养学生挖掘学校教育资源目的，开发极富实用性的校本教材运用现代教学技艺构建湘西少儿版画教学优质课堂提高儿童的动手能力、设计能力和创造能力，培养 四、辅导手法的多样性促进学生创作水平的发展 “教学无法亦有法”“要把教的版画制作方法和技巧尽量转化为能力或习惯”“教育就是培养习惯”这是我们在教授儿童制作方法和技巧时应具备的新理念。新《课标》提出转变旧的学习方式，由过去的单一、被动和陈旧向多样化、多元化转变， 1.游戏式创作开发创造能力????儿童制作版画过程是一种有趣的游戏活动，儿童具有独特的好奇心理，因为儿童对人类社会，对大自然了解太少，在他的脑海王国里，一切都是陌生的，有趣的。新鲜的，因此好奇心理在儿童中表现最为强烈。如：儿童常常问大人：“月亮为什么总是跟着我呀！那几天两头头尖，怎么现在又成圆的？孙悟空会变，为什么我不会变呢？”总之，“这为什么？那是怎么回事？等等”要打破沙锅问到底。有时回答问题幼稚可笑，让人难以回答。而且看见什么都想模一模，碰一碰、玩一玩，试一试，这种好奇心要加以保护鼓励，会驱使孩子去探索创造。因此，在制作版画过程中教育儿童善于发现问题和提出可题、引导他们从各个角度各个方面思考问题，鼓励儿童大胆放手，培养他们的自觉创造力。 2.临摹参考，提升水平 木刻版画注重用特殊木刻语言和手法来进行构思和创作，既可以利用木刻刀变化多样的特殊笔触体现情感，也可以用黑白自身的变化来概括画面的构图和节奏，小学生如何领略学习其中的奥妙呢？在学生刻板的过程中面临很多具体的问题，如怎样刻人物、动物、天空、水、树、房子、光线、远近、运动等等，而我并不是木刻版画的行家里手，如何给学生正确而适用的解决之道呢？这时名家名作就帮上大忙了。针对学生创作中的具体问题，我收集了一些优秀作品(包括仿制了一些木刻原板)，给学生参考运用或者局部的临摹。看名作再结合老师的演示，将之实践运用在自己的作品里，这样学生走进了木刻版画的艺术世界，提升了技术水平，给下一步的创作运用打下了坚实基础，部分学生在四五块板子后就能不着痕迹的运用各自技法从容地创作了。当学生跨上了由仿到创的台阶后，继续顺应学生爱模仿、爱创作的心理特点，让学生继续揣摩运用，循序渐进，慢慢地使学生的作品从大同小异，到大异小同，从千篇一律到一律千篇，以至百花齐放。 3.广为借鉴学习创作 ,我借鉴的变形,夸张手法,利用其物象平面处理,随意造型,不讲究透视,构图充实饱满,画面色彩艳丽,在美术活动中供学生借鉴,学习,学生也很乐意接受.学生不是照搬,也不是摹仿,而是将民间艺术的造型,构图,色彩,各种不同画种的表现手法巧妙地融汇入自己的作品中,使创作的作品表现出一种浓郁的生活气息,表现自己对熟悉事物的热爱 版画教学的多样化，更适合儿童合作学习，求真务实，尤其综合版画制作更需明确分工，把握步骤，树立整体观念，只有这样才能互相吸引，优势互补。才能使以刀代笔的版画教学多而不乱，繁中有序，“苦”中有乐。更主要的是通过这种创造性教学实践，使彩拓版画的色彩、效果与肌理三种特色更加明显，从而以神奇般的视觉形象，吸引越来越多的儿童去体验、去领悟，从而更好地实施基础教育课程关注的知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观三维目标。 五、多元评价，激发学生学习持久性 有许多孩子的家长时常感叹“我的孩子平时不知道在画些什么东西？”对于家长们的这种“感叹“委实叫人心痛。我们说，儿童的绘画是一个集审美与情感陶冶等功能于一体的过程，其表现结果并不是最终标准，更何况家长的“感叹”多数是来自“像”与“不像”的直接衡量。 所以，我认平时指导儿童，要着重鼓励儿童的想象力、独创性以及绘画的胆略，同时再注意绘画的技巧。儿童各方面是幼稚的、活泼聪明和天真无邪的和谐统一，这正是儿童的可爱之处，也是儿童的主要特征。儿童画是一种充满童心童趣的不能用成人眼光和要求去评价儿童画，这是指导儿童画创作的前提，必须树立起富有童心的儿童美术评价观，在对儿童画作出评价之前更应有充分的时间去“读”懂画。……活生生地再现在学生面前，让学生感到无比震憾，最后创作出来的苗家人物姿态万千、栩栩如生。 【结语】 “教学相长”。在指导儿童进行各种版画学习的过程中，不仅师生的知识技能技巧得到了积累，更锤炼了不达目标不罢休这种坚