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单元教学设计 学期 下 学科 数学 年级 一七 主备人 丁霞 单元（章节） 第五单元、元、角、分 文本类别 研讨 主持人 丁霞 研讨 时间 3月25 研讨 人员 付鹏、丁霞、李秀兰、洪莲、纪美玲、张丽、马晓婷、徐茂柳 项目 内　　容 研讨过程纪要 地 位 作 用 认识人民币的单位元、角、分和它们的十进关系，认识各种面值的人民币，能看懂物品的单价，会进行简单的计算。让学生结合自己的生活经验和已经掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面使学生初步知道人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解；体会数概念与现实生活的密切联系。同时在本单元的教学中，老师要创设具体地生活情境，让学生在购物的活动中认识人民币。 付鹏：1、人民币是看得见、摸得着的特殊商品民币来学，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人学习。丁霞：如果让学生用真币来学习，一来不安全，给家长带来负但；二来不卫生（人民币在流通中会滋生一些病毒），会影响学生的身心健康。因此，用真币作为本单元的学习材料是不合适的。洪莲：为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。 2．设计好学生的实践活动。 李秀兰：建构主义的学习理论告诉我们，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节和方面。纪美玲：本单元的教学，从主题图开始，到例1～例8共八个例题，离不开学生的实践活动。因此，设计好学生的实践活动成为本单元备课的一个重要内容。马晓婷：如，例1的教学是让学生认识各种面值的人民币，设计这一活动时，可让学生以小组为单位将准备好的模拟人民币进行分类，通过分类活动归纳出人民币的面值。张丽：例2主要原、角、分的单位换算。通过摆一摆让学生明确1元 10角、1角 10分。徐茂柳：例3例4 主要是认识5元、10元、20元、50元100元并会进行相应的换算。付鹏：简单的计算主要让学生理解元角分之间的进率。能够合理购物。 对 应 课 标 1、认识人民币的单位元、角分，并知道1元 10角，1角 10分2、认识各种面值的人民币，认识用小数表示商品的价格并学会简单的购物。3、培养购物能力提高社交能力和社会实践能力。 丁霞：，让学生认识人民币不能空空无物，必须依托我国发行的各种面值的人民币来学习。 洪莲：为了解决这个矛盾，改用模拟的人民币来学习比较恰当。 学 情 分 析 1.由于孩子太小,平时接触人民币的机会很少,甚至没有. 2.如果从0起步,到完成认识人民币,兑换钱币,换算单位,加减计算等教学目标,凭几节课就完成的很好,真是有点强人所难. 3.添加了小数如:3.50元,还有一些练习题是属于这个学期第六单元的例题学生还没有学习等等,对于低龄儿童来说,理解起来难度较大,只能强迫性去理解. 4.认识人民币,会熟练地使用支配人民币也是我们生活中的一项技能,因此是一个长期的训练过程.