第5课时三位数乘两位数的笔算乘法台儿庄鲍兴龙.docVIP

《三位数乘两位数的笔算乘法》 教学内容： 青岛版小学数学四年级上册37页 信息窗3第1课时 教学目标 1.学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。 3学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 重点探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 点理解用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐教具出示信息窗3的情境出示信息窗3的情境 2．教师和学生交流信息窗的信息一期15个月，平均每月修二期12个月，平均每月修。．根据信息窗的信息，你能提出什么数学问题？ 师引导学生提出有价值的问题，解决不了的，放入问题口袋。板书：高速公路一期工程全长多少米？ 高速公路一期工程全长多少米？ 师，放入问题口袋。 解决问题高速公路一期工程全长多少米？ 师：算学生自己尝试解决。教师了解学生做的情况，对少数独立计算有困难的学生适当给予的指导和帮助。学生完成后请学生板演各种做法。 × 15 师： 他是借助于什么来列的竖式？ 生：用我们前面学过的两位数乘两位数的知识，三位数乘两位数也是一样的。 师：原来是把我们前面学过的两位数乘两位数的笔算方法直接迁移类推到三位数乘两位数上了，不简单！ 5.研究竖式。（用课件学生边说边出示） 213×15=3195（米） 师：为什么3要写在十位上？ 生：用十位上的1去乘的，所以要写在十位上。 师：用十位上的1去乘3得到3个十，所以写在十位上。 6.总结算法。 师：仔细观察，笔算的方法跟我们刚才的这种方法相比较，它们有什么联系吗？ 生：我发现这两种方法实际上都是一样的，都是先用个位上的5去乘213，得数的末位跟个位对齐，然后用十位上的1去乘213，得数的末位跟十位对齐，最后把它们加起来。 （学生互相说算法）先算什么？再算什么？最后算什么？着重理解不同数位上的数去乘三位数，乘得的数就要和那一位对齐这一难点。 教师在中用红画出。 师：先想一想，能解决吗？算一算吧。（学生独立解决并交流） 6.总结。 这节课我们学会了笔算三位数乘两位数笔算三位数乘两位数，一要注意对位（每次相乘积的末位与数的哪一位对齐）；二要注意进位（不能忘记每次计算时的进位）。一期15个月，平均每月修高速公路一期工程全长多少米？ 二期12个月，平均每月修。高速公路一期工程全长多少米？ 38×45，123×5。（两位数乘两位数、三位数乘一位数），并强调先估后算的习惯。使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，自然地过渡到新知识的学习中。 （2）数学课堂创设思考、交流空间。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。 （3）注重展示学生出现的错例，加深新知识印象。在课堂练习中，尽量寻找学生出现的错例，并及时展示，由学生自己评讲、纠正，老师加以点评。学生更牢固地掌握计算方法，清晰算理。 2．使用建议。本教案是按照由复习旧知到探究新知，由估一估到算一算的思路设计的。也可以让学生直接笔算，然后交流归纳算法，有助于发挥学生的独到见解。 3．需破解的问题。能否将因数中间有0的笔算乘法放在本节课，从而使课堂更高效。 台儿庄区泥沟镇兰城小学 鲍兴龙