第5课时三位数乘两位数笔算乘法(进位)台儿庄刘培宝.docVIP

三位数乘两位数的笔算乘法 教学内容： 青岛版小学数学四年级上册37页 信息窗3第1课时 教学目标 1.学生经历探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2运用已有知识解决新的计算问题的体会，感受数学知识和方法的内在联系。 3学生在自主探索，合作交流中体验成功的愉悦，进一步树立学习数学的自信心，发展对数学的积极情感。 重点探索三位数乘两位数计算方法的过程，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 点理解用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐教具探究并掌握三位数乘两位数的计算方法，能正确地进行计算。用所学知识解决实际问题。 3.自学指导：认真看课本37页内容并重点看红点部分。思考：你会估算吗？列竖式计算分几步，第一步先算什么？第二部算什么？第三步再算什么？ 5分钟后比一比谁计算的最清楚，会做与例题类似的题。 二、自主学习：学生自学，教师巡视。 三、学情诊断（做一做） 1、指名板演 321×12 287×63 四 以学定教 （议一议） 我们来看看这几位同学的方法。咱们认真听，有疑问就问。 1.先来看第一种。 213×5=1065,213×10=2130,2130+1065=3195。 生：我是把15拆成10和5，先用213×5=1065，然后213×10=2130，最后再相加，也是3195. 师：有疑问吗？为什么把15拆开呢？ 生：三位数乘两位数我们没学，拆开之后就转化成我们学过的知识，就会算了。 师：原来他是把15拆成10和5，这样就可以转化成我们学过的三位数的口算和三位数乘一位数，从而解决了问题，真不简单， 2.再来看第二种。 200×15=3000,13×15=195,3000+195=3195。 生：我是先用200去乘15等于3000，再用13乘15等于195，加起来就是3195。 师：谁能看明白他的想法？ 生：他是把213拆成了200和13. 师：他为什么这样拆呢？ 生：这样就变成我们前面学过的整百数的口算和两位数乘两位数了。 3.继续看第三种。 213×3=639,639×5=3195。 生：我是把15分成3和5，先乘3再乘5，213×3=639,639×5=3195。 生：他把15分开，就可以变成我们学过的三位数乘一位数。 师：的确是这样，你和前两位同学的方法一样，都是把三位数乘两位数转化成我们以前学过的知识来解决的。 4.师问：还有别的方法吗？ 生：我是用竖式做的。 师：三位数乘两位数的竖式咱们没学，你是怎样想的？ 生：三位数乘两位数没学，但两位数乘两位数我们学了，（用手捂住百位的2）13乘15我已经会算了，现在多了个百位，乘的时候再乘上百位就行了。 213 × 15 师： 他是借助于什么来列的竖式？ 生：用我们前面学过的两位数乘两位数的知识，三位数乘两位数也是一样的。 师：原来是把我们前面学过的两位数乘两位数的笔算方法直接迁移类推到三位数乘两位数上了，不简单！ 5.研究竖式。（用课件学生边说边出示） 213×15=3195（米） 师：为什么3要写在十位上？ 生：用十位上的1去乘的，所以要写在十位上。 师：用十位上的1去乘3得到3个十，所以写在十位上。 五 课堂小结 （理一里） 师：仔细观察，笔算的方法跟我们刚才的这种方法相比较，它们有什么联系吗？ 生：我发现这两种方法实际上都是一样的，都是先用个位上的5去乘213，得数的末位跟个位对齐，然后用十位上的1去乘213，得数的末位跟十位对齐，最后把它们加起来。 （学生互相说算法）先算什么？再算什么？最后算什么？着重理解不同数位上的数去乘三位数，乘得的数就要和那一位对齐这一难点。 教师在中用红画出。 一期15个月，平均每月修高速公路一期工程全长多少米？ 二期12个月，平均每月修。高速公路一期工程全长多少米？ 38×45，123×5。（两位数乘两位数、三位数乘一位数），并强调先估后算的习惯。使学生在“温故”的基础上，把新旧知识作对比，找出新旧知识的差异与联系，自然地过渡到新知识的学习中。 （2）数学课堂创设思考、交流空间。在探索笔算乘法的过程中，我先让学生估一估，培养学生估算的能力，接着，让学生用自己已有的知识经验进行竖式运算，有了课前的“温故”和我的引导，学生积极主动地投入到自己的探究中，学生通过认真的思考与合作交流得出了三位数乘两位数笔算乘法的方法。并且让学生试说出算理。从学生运用已有知识解决问题，探索笔算方法，学生始终处于学习的主体地位，在活动中学生经历了笔算乘法的计算方法的得出过程，体会了计算的用处，真正成为了学习的主人。 （3）注重展示学生出现的错例，加深新知识印象。