高中生物练习编制策略课件.pptVIP

1.2关于练习的难度 1.3关于练习的内容与形式 1.4关于练习的批改 1.5 关于练习的反馈与订正 建构主义理论是教师专业发展的重要过程，也是学生掌握学科知识体系和训练思维能力的重要途径。 反思我们日常高中生物教学的现状，高中生物课堂教学过程中，教师对学科单点知识深度和广度的教学普遍能达到对路到位的水平；对学科知识体系的建构往往缺乏有效的思路方法。在此背景下，引入概念图，优化教与学过程，我认为很有必要。 习题设计与教学设计中引入概念图是一种落实建构主义理论的良好策略。 四.习题设计大胆运用概念图元素 课标中对评价的要求 学生理解了哪些知识 学生还不理解哪些知识 对分析、综合等思维能力的考查 对内容记忆情况的考查 生物学概念、原理的理解和应用 单纯的生物学事实 具有良好结构的知识 零散的知识 核心内容 枝节内容 命题时应强调 命题时不必过分强调 四.习题设计大胆运用概念图元素 1.概念图的基本含义 概念不可能单独存在，每个概念都必须根据与之有关的其他概念间的关系才能确定其准确的含义。基于对概念的这样理解提出来概念图。概念图是指利用图示的方法来表达师生头脑中的概念、思想、理论等，是把头脑中的隐形知识显性化、可视化，便于师生思考、交流、表达。 概念图盛行于欧美国家，是中小学教学中很常用的方法，有着很好的教学效果。推广概念图已成为许多国家的教育改革策略之一