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第七单元? 阿福的新衣 信息窗一? 厘米的认识 教学内容： 教科书第75-76页 ，厘米的认识 教学目标： 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 二、自主探索，解决问题。 板书课题----厘米的认识。） 谈话：?看到“厘米”你想提出什么问题？（估计学生能够提出“1厘米多长？”“厘米是用来干什么的？等问题） 设计意图：让学生自己提出问题，有利于激发学生探究问题的欲望明确探究方向。 （二）认识1厘米，建立1厘米的长度观念 1、在尺子上找1厘米。 谈话：1厘米有多长？你能在尺子上找出1厘米吗？同桌互相找一找，准备班内交流。 2、班内交流。 3、小结：尺子上相邻两个刻度线之间或者1个大格的长就是1厘米。 4、找出学具盒中1厘米的小棒 谈话：刚才我们通过尺子一起认识了1厘米的长，你能从学具盒中找出1厘米长的小棒吗？ 5、用手比划1厘米大约的长度。 谈话：把小棒放在两个手指之间，拿掉小棒，看看手指间的空有多大。 6、闭上眼睛想一想1厘米大约有多长。 5、找一找生活中大约是1厘米长的物体。 谈话：在我们的生活中有许多大约1厘米长的物体，你能找到哪些？ 设计意图：引导学生参与从尺子上找出1厘米，找1厘米长的小棒，比一比1厘米的大约有多长，想一想1厘米的长度，找一找生活中大约1厘米长的物体一系列活动，经历从具体到抽象再到具体的认识过程，有利于学生加深对1厘米的认识，发展空间观念。 （三）认识几厘米，学习度量物体长度的方法 1、读0刻度为起点的线段长度 （1）读0刻度到2刻度之间的线段的长度 谈话：刚才我们一块儿认识了1厘米，大家看这是几厘米？你是怎样知道的？（投影出示：0刻度到2刻度的线段） （2）读0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段的长度 谈话：你还能读出这些线段的长度吗？（依次出示：0刻度----3刻度，0刻度---4刻度……0刻度---10刻度的线段） （3）找规律、总结方法 谈话：通过读这些线段的长度，你发现了什么？ ?2、读任意刻度为起点的线段长度 （1）读2刻度到5刻度之间的线段长度（投影出示：2刻度到5刻度之间的线段） 谈话：你能读出这条线段的长度吗？说说你是怎样知道的？?（根据学生情况，对学生解决问题的方法即时肯定，鼓励学生用多种方法解决问题） （2）运用方法，巩固应用 谈话：你能用刚才的方法读出这些线段的长度吗？（投影出示6刻度—10刻度，2刻度---11刻度，6刻度---12刻度的线段） 设计意图：引导学生在度量的过程中，认识几厘米，学习度量的方法。 3、试一试（课本77页第2题） 谈话：这是蟋蟀和蝈蝈在一场比赛中跑的路，仔细观察谁跑的路长？为什么？ （1）独立思考 （2）班内交流 设计意图：由“谁跑的路长？”引入，能够引发学生之间进行争辩，有利于激发学生解决问题的欲望，体会测量方法的多样性，发展思维。 （四）学习用厘米进行测量的方法 1、量5厘米长小棒的长度 （1）估一估 谈话：你认为这根小棒有多长？ （2）验证小棒的长度 ?谈话：怎样才能知道小棒的准确长度？ （3）学生动手测量 （4）展示测量的方法（教师根据学生测量的方法，抓住出现的问题进行展示、交流，实施以学定教策略。） （5）反思 谈话：根据刚才的交流，你能说一说，测量物体的长度应该注意哪些问题？ 1、?做一做（课本77页第1题） （1）独立测量 （2）班内交流（先交流线段的长度，在交流测量的方法） 设计意图：让学生经历估计—验证—反思的过程，有利于培养学生的估计意识，在学习测量方法的同时，体会数学思想方法。 三、自主练习，应用拓展 1、自主练习第1题。 2、自主练习第3题。 谈话：用这节课学习的知识量一量你的手掌、一拃以及身体其他部位的长度。 设计意图：应用所学的知识解决问题，目的是培养学生的应用意识和解决问题的能力，同时体会到学习数学的价值和乐趣。 四、全课总结 这节课你学到了哪些新知识？你学的怎么样？ 设计意图：引导学生从知识能力和情感态度等方面进行反思、评价。 板书设计： 米和厘米的认识 1米＝100厘米1m=100cm 教学反思： 通过活动学生能积极寻找出现问题的原因，主动的思考，参与问题的讨论。活动四，我尊重了学生的想法，给学生充分动手和表达的机会，让学生在测量、比较中，自己感悟测量的方法；充分到动了学生的学习积极性。 信息窗2——阿福做长袍 教学内容： 信息窗2——阿福做长袍 教学目标： 1、经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2、认识刻度尺，初步认识长度单位“米”，借助实物初步那里1厘米的长度观念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4、在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 教学过程： 一、创设情境，谈话引入 看图，给大家