第七册第5课--手拉手.docVIP

课 题 手拉手 学 科 音乐 册数（单元） 第七册第5课 教学设计使用人 调整意见 备课教师 张雪 备课时间 2009年8月 授课教师 张雪 授课时间 2009年9月 单元名称：《手拉手》 单元教学目标： 知识目标：能有表情地演唱《我是草原小骑手》，知道这是一首蒙古族风格的歌曲。能独自背唱《我的小马》，知道这是一首德国民歌课外听到《赛马》，知道这是一首二胡独奏曲，乐曲描写蒙古族牧民举行赛马活动的热烈场面以及他们在节日里的欢乐心情。课外听到《轻骑兵序曲》，知道这是奥地利作曲家苏佩创作的一首管弦乐序曲，乐曲描写了轻骑兵的战斗生活。 感受蒙古族音乐的风格与特点对比中西方音乐特色进行蒙族舞蹈的简单学习，感受乐曲运用音乐要素所塑造的不同的音乐形象演唱《淘气的风儿》《风》《风》歌曲《我是草原小骑手》歌曲《我是草原小骑手》能有表情地 完整正确地演唱《我是草原小骑手》，知道这是一首蒙古族风格的歌曲。 感受蒙古族音乐风格的韵律，了解蒙古族的民俗风情 《我是草原小骑手》是一首以乐段结构的羽调式歌曲，包括3个大乐句。 第一大乐句（a+b）的情绪活泼欢快，和声内涵明确，旋律节束在不稳定的半终止上。 第二大句（a+b1）时第一大乐句的变化重复，紧结尾不同。 第三大乐句（c+a1）前半部分为衬字句（引入新的旋律素材）；后半部分重复开头一句歌词，并版画再现a的旋律素材。有表情地演唱《风》《我是草原小骑手》 、导入在这美丽的大草原上生活着一个古老的民族，这个民族勤劳勇敢、能歌善舞，他们住的是帐篷、吃的是手抓羊肉、喝的是奶茶，他们每天奔驰在美丽的大草原上放牧，还有这个民族最有特色的乐器马头琴你们知道是那个民族吗？（蒙古族）、范唱 初步感受歌曲的情绪与风格，感受歌曲的情绪、速度、力度、拍子。情绪（欢快、热烈）、速度（较快）、力度（中强）、拍子（２/４）哼唱旋律、随琴哼唱歌曲旋律（歌曲处理）师：蒙古族的小朋友喜欢什么样的体育运动？（骑马、射箭、摔跤）他们很勇敢？应该用什么样的感情演唱歌曲？（赞美的） 教师小结： 歌曲《淘气的风儿》、欣赏《风儿和雪花》知道《每当我走过老师窗前》是由两个乐段组成的指导学生以崇敬的心情随着伴奏演唱《每当我走过老师窗前》《淘气的风儿》是一首三段曲式的小调歌曲，速度稍快，略得幽默。结构为：Ａ（ａ+ｂ）——　Ｂ（ｃ+ｄ＋ｅ＋ｆ）——Ａ＇（ａ＇＋ｇ）《风儿和雪花》其结构仍为带再现的三段曲式：Ａ——Ｂ——Ａ＇。歌词使用拟人化的手法，表现风儿和雪花的友谊，富有童趣且寓意深刻。《风儿和雪花》 歌曲的情绪是什么样的？歌词表现了什么内容？（表现了“雪花”和“风儿”的友情） 录音 提问：哪两个乐句的旋律是基本相同的？（找一找） 根据这两句可以将乐曲分为几个段落？如何表示？（分为三个段落：前奏——Ａ——Ｂ——Ａ＇） 。 、歌曲《淘气的风儿》 我们以前学过，这样的三段体称为带再现的三段体结构，有时候是完全再现，有时候是变化再现。《风儿和雪花》这首歌曲就是变化再现。我们再来学习一首歌曲《淘气的风儿》，听一听这首歌曲带不带再现呢？（听歌曲录音，找一找再现部，并写出歌曲的结构图示：Ａ——Ｂ——Ａ＇——尾声）听一听这首歌曲的情绪是什么样的？B段的情绪有变化吗？（全曲的情绪幽默风趣，B段的情绪向上起伏）指导学生跟着钢琴唱一唱，提示学生唱好休止符及十六分节奏，B段的情绪也要有所起伏。 五、小结 ：我们已经学习了三首关于“风”的歌曲，谁能说一说这三首歌曲有什么异同？ （相同点：都是带再现的三段体结构；内容都是关于风的。不同点：情绪不同；音乐形象不同；节拍不同；演唱形式不同） 五、课堂小结 板书设计： 课后小结 第1课《淘气的风》 表演曲《淘气的风儿 第1课《淘气的风》 表演曲《风》 拍子：/8 3/4?