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第七单元 乘法 教材解读：本单元把乘法的教学编写成四段：第７０～７５页着重教学三位数乘一位数的基本方法；第７６～７９页着重教学三位数的中间或末尾是０时的乘法计算；第８０～８３页着重教学连乘计算的实际问题；最后是单元复习。为了有利于学生掌握三位数乘一位数的计算，全单元还编排了两个练习。 学生分析：本单元教学三位数乘一位数。学生在二年级（下册）已经掌握了两位数乘一位数，这是学习本单元乘法的重要基础。与两位数乘一位数相比，学生在学习三位数乘一位数时会遇到下列一些新情况： 三位数乘一位数时，一位数除了依次与三位数个位、十位上的数相乘外，还要继续与百位上的数乘，即还要进行几百乘一位数的运算。这是学生需要学习的新知识。 三位数乘一位数时，往往会个位向十位、十位向百位连续进位。这里虽然没有新的内容，但却是学生容易出现错误的地方。 三位数的十位上可能是０，计算三位数乘一位数会碰到三位数中间的０乘一位数，这是学生尚未学习的知识。 第七单元 乘法 整百数乘一位数的口算 教学内容：教科书第70—71页的内容。 教学目标：1、经历探索口算整百数乘一位数的算法的过程，会口算整百数乘一位数。 2、在具体情境中应用数学方法解决相应的实际问题，进一步发展数学思考，提高解决问题的能力。 3、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重点：探索整百数乘一位数的口算方法。 教学准备：教学挂图 教学过程： 教师活动学生活动 一、情境引入 出示例题挂图。谈话：请同学们仔细观察这副图，图中的两位小朋友正在干什么？你知道了什么？ 根据搜集到的信息，你能提出什么问题吗？ 二、自主探究 我们提出了这么多问题，现在先来一起解决其中的两个问题： 1、解决“小女孩要跑多少米？”的问题。 提问：求小女孩要跑多少米怎样列式？ 请同学们先想一想怎样计算400×2，结果是多少？再在 小组里交流。 在班内交流。谁来给大家说一说你是怎么想的？ 学生说出算法，教师板书。用加法算400+400=800（米） 按数的组成：400是4个百，4个百乘2得8个百，8个百是800。 按表内乘法推想：由4×2=8，想到400×2=800。 2、尝试解决“小男孩要跑多少米？”的问题。 提问：同学们是怎样列式的？ 请同学们自己算一算，结果是多少？ 组里交流：你是怎样计算的，你们的结果是一样的吗？ 在班内交流，谁给大家说一说怎样计算400×3 3、小结：观察上面两题的乘数，有什么相同的地方？（板书课题）整百数乘一位数乘一位数可以怎样计算？ 三、组织练习 1、想想做做第1题。 2、第2题。出示卡片，回答，再移动卡片 3、第3题。 4、第4、5题 四、课堂小结：这节课你有什么收获？你又是怎样学到这些新知识的？ 设计意图 通过创设血是熟悉的、感兴趣的数学问题情境，把学生的注意力从课堂之外拉入课堂，以积极的情感投入到学习活动中。 通过学生独立思考，探索，小组合作交流，来寻求解决问题的最佳方案。 通过集体交流，对每一种方法进行分析，提炼。明确算理，优化方法。 通过观察比较，归纳处口算整百数乘一位数的基本思路。 通过比较每组题在算法上的联系，促进算法的有效迁移。通过不同形式、不同方法来组织练习，从而形成一定的运算技能，并且能得到实际运用。 教学反思： 三位数乘一位数的笔算 教学内容：教科书第72—73页的内容 教学目标：1、经历探索三位数乘一位数的笔算过程，掌握计算方法，并能进行正确计算。 2、在探索算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，获得成功的体验，树立学习的信心。 教学重难点：带进位的三位数乘一位数的笔算。 教学准备：教学挂图 教学过程： 教师活动学生活动 引入：在我们的生活中处处都有数学问题，只要我们多观察， 多留心，就能发现许多关于数学的知识。不信，你瞧！（出示例题：小华从家到学校的场面） 教学例题： 1、让学生观察小华从家到学校的场景，说说小华在做什么。 提问：根据刚才看到的，你能提出数学问题吗？怎样解决？ 2、你们能列竖式计算4×152的得数吗？遇到困难想办法解决，先独立尝试计算，然后在小组内互相交流计算时是怎样想的。 结合回答，解决以下问题： 列竖式计算时，哪些是学生已经学过的？哪些是新的问 题？在解决新问题时遇到了哪些困难？（积的百位上应该写几） 这个问题是怎样解决的？ 根据刚才的演算，在列竖式计算时，用一位数和另一个乘 数十位上的数相乘时，怎样表示从十位向百位进位？积的百位为什么要写6？ 看一看这题的