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第三单元 小制作――角的初步认识 本单元教学内容：初步认识角，比较角的大小，画角。 本单元学习目标： 1、结合具体情境初步认识角、知道角各部分的名称；能借助三角尺认识直角、锐角和钝角，会用直角符号表示直角；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。 2、在认识角的过程中，发展初步的观察、想象、动手操作和形象思维能力和初步的空间观念。 3、体会身边处处有数学，感觉数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。 教材分析： 教材借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角”的问题，展开对角知识的学习，其教学内容为：认识角，认识直角，还有钝角和锐角。 本单元教学重难点： 教学重点是角的认识。难点是比较角的大小。 教学突破措施： 1、通过讨论、交流判断一个角是不是直角地方法，培养学生合作的精神。 2、通过让学生实物指教，引导学生从生活中的角过渡到数学意义上的角。 3、在画锐角和钝角时，引导学生在画直角的基础上画锐角和钝角。 信息窗1――教室里的角 【学习目标】 1、能初步认识角。 2、能知道角各部分的名称。 3、培养学生的观察能力。 学习重点：认识角，能知道角各部分的名称。 学习难点：能自己制作角。 学习准备：三角尺、红领巾、扇子、一些制作角需要的材料等。 【预习学案】 预习与本部分内容有关的知识： 让学生们在教室里进行手工制作的情景。画面中蕴含着大量有关“角”的信息。教材以借助对生活中具体角的讨论，提出“什么是角呢？”问题，展开对角的知识的学习。 同学们，你们喜欢小制作吗？有一天，小完成了自己的作品以后，突然像发现了一个大秘密似地叫了起来：“快来看，快来看，红五星上有许多――”（教师故意停顿） 对，就是角，同学们观察得真仔细。看到这儿，你能提出什么问题？ 【导学案】 （一）汇报预习与本部分内容有关的知识 （二）共同研究 1、在图中你发现哪里有角，能上来指一指吗？ 2、你能说说你观察到的角是什么形状吗？ 师讲解什么是角。学生理解角，认识角。 3、你能给角的各部分起个名字吗？ 学生命名。 小结：角有一个顶点，两条边。 【课堂检测】 1、你能做出一个角吗？ 学生独立做角。 2、 你能指一指图上其他的角吗？观察这些角，你能发现什么？ 这样的角叫做直角，我们可以给它标上直角符号。你在哪里见过直角？ [作业布置] 自主练习： 1、哪些是角？ 2、找出图形中的直角。 3、用纸折一个角。 【板书设计】 角和直角 ∟ （顶点）∠ 【课后反思】 在教学角的过程中，让学生的结合具体情境来学习有关角的知识。 信息窗2 玩调皮猴――角的大小比较 【学习目标】 1、使学生初步认识锐角和钝角。 2、会用三角板画锐角和钝角。 3、认识角的大小变化与两条边叉开的大小有关系。 学习重点：认识锐角和钝角。 学习难点：比较锐角和钝角的大小，会画锐角和钝角。 教学准备：活动角、剪刀、圆形纸、长方形。 【预习学案】 预习与本部分内容有关的知识： 看情境图，为什么两个调皮猴不一样高呢？ 生发表看法。 …… 【导学案】 （一）汇报预习与本部分内容有关的知识 （二）共同研究 1、怎样比较角的大小呢？ 2、你知道∠ ∟ 分别是什么角吗？ 3、让学生拿一张圆形的纸，比赛谁折角的方法最多。 4、通过折角，同学们发现了什么问题。（角不一样大） 5、演示活动角。 总结：角的大小跟角的两边张开的大小有关，两边张开的越大，角就越大，张开的越小，角就越小。 认识锐角和钝角 （比直角大的角叫钝角，比直角小的角叫锐角。） 【课堂检测】 下面图形中各有几个角，填在（ ）里 ▽ ◇ [作业布置] 自主练习：第六题 【板书设计】 锐角和钝角 ∠（锐角） ∟（直角） （钝角） 比直角小的角叫锐角 比直角大的角叫钝角 【教学反思】 在教学中，充分利用学生已有的知识经验，让学生经历从具体的事务中抽象出角的过程，切实体验徐学与生活的联系，学会用数学的眼光观察事物。