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第三单元 比例 单元备课 一、教材分析： 1、教师教学用书建议：14课时 2、知识点及教学目标： 1）使学生理解比例的意义和基本性质，会解比例。 2）使学生理解正、反比例的意义，能够正确判断成正、反比例的量。 3）使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。理解并会绘制简单的放大或缩小图。 4）能利用比例的知识解决实际问题。进一步受到辩证唯物主义观点的启蒙教育。 3、常规教学容易达成的目标： 知识点1）、3）、和4）。 常规教学不容易达成的目标： 知识点2）。 知识基础： 比的意义，比的基本性质，比值 数量关系 单位转化 是否采用小课题研究方式的内容安排： 常规课教学内容：知识点3）、 4） 数学小课题研究内容：知识点1）、2）、3） 研究课题的提出与指导： 第一组研究课题 1）目标：达成知识点1）的教学目标，研究比例的意义，会用不同方法判断比例，得出比例的基本性质。 2）研究课题设计： ①比和比例的区别与联系，是不是任意四个数都可以构成一个比例？ ②通过比较。你发现比例具有什么样的规律？把它描述出来？ ③规律的作用是什么？ 研究课题具体安排： 提前一至二天把课题布置下去，组织好小组进行研究，再安排一节课学生汇报。 第二组研究课题： 目标：达成知识点2）中的教学目标，研究正比例和反比例。 研究课题设计： ①呈现4组数据，分类，依据是什么。 ②你发现了什么特点，扩大缩小的规律，还有没有其他例子？ ③这两种关系的区别和联系是什么 课题具体安排： 提前一天布置好研究课题，第二天组织学生汇报。 3、第三组研究课题： 1）目标：达成知识点3）中的教学目标，研究比例尺，感受扩大的比例尺和缩小的比例尺。 2）研究课题设计： ①搜集各种各样的比例尺？ ②任意两个比例尺的含义与表示方法都一样吗？ ③用合适的比例尺创作一幅作品。 3）课题具体安排： 提前一天布置好课题，第二天安排一节课汇报。 总体课时安排： 1、比例的意义和基本性质1课时。 2、正比例和反比例的意义2课时。 3、比例尺，图形的放大与缩小2课时。 4、用比例解决问题2课时。 5、整理与复习1课时。 6、检测1课时。 课题一：比例的意义和基本性质（数学小课题研究课） 一、课上了解学生研究情况：（用时5分钟） 1、小组交流：比和比例的区别与联系，是不是任意四个数都可以构成一个比例？ 2、教师巡视了解，安排汇报顺序。 二、学生汇报、质疑、评价。（用时25分钟） 1、通过比较。你发现比例具有什么样的规律？把它描述出来。 2、规律的作用是什么？组织小组汇报。 三、总结梳理：（用时3分钟） 判断比例的方法，比例的基本性质。解比例的方法注意事项 灵活运用：（用时2分钟） 用你喜欢的方法判断是否能构成比例。解比例 巩固练习：（用时3分钟） 做一做：能组成多少个不同的比例？ 比例的基本性质应用，解比例相关练习 六、提升：（用时2分钟） 用解比例的方法解决一些实际问题 七、小结反思： 学生对于解比例掌握较好，可在比例的本质意义上及判断上有些自以为是，没有深入研究。其实，比例的意义和基本性质在以后的作用很大，一定要摆正位置，用基础打好才能深入学习。 课题二：正比例和反比例的意义（数学小课题研究课） 一、课上了解学生研究情况：（用时5分钟） 1、小组交流：研究任务的完成情况，确定汇报展示人员 2、教师巡视了解，安排汇报顺序。 二、学生汇报、质疑、评价。（用时25分钟） 1、你是怎么分类的。依据是什么。 2、数据的变化有什么规律？ 3、这两种变化的区别和联系是什么？ 三、总结梳理：（用时3分钟） 成正比例的量和成反比例的量 灵活运用：（用时2分钟） 用你学到的方法判断是否成正比例，或反比例，不成比例 巩固练习：（用时3分钟） 做一做：根据表格填空？ 判断下列数量关系成什么比例 六、提升：（用时2分钟） 正比例和反比例的相同点和不同点 ? 正比例 反比例 相同点 1．都有两种相关联的量．2．一种量随着另一种量变化． 不同点 1．变化方向相同，一种量扩大或缩小，另一种量也扩大或缩小．2．相对应的每两个数的比值（商）是一定的． 1．变化方向相反，一种量扩大（缩小），另一种量反而缩小（扩大）．2．相对应的每两个数的积是一定的． 1.1厘米＝（　　）毫米　　1分米＝（　　）厘米1米＝（　　）分米　　　　　　　　1千米＝（　　）米2.20米＝（　　）厘米 60毫米＝（　　）厘米 画中国地图，人们想出了一个聪明的方法：在绘制地图和其他平面图的时候，把实际距离按一定的比例缩小，再画在图纸上，有时也把一些尺寸比例小的物体（如机器零件等）的实际尺寸扩大一定的倍数，再画在图纸上．不管是哪种情况，都需要确定图上距