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对数控编程与加工技术课程改革的反思 邮编412011 湖南化工职业技术学院 贺卫红 高级讲师 1座机电话号码89 株洲市荷塘区红旗南路82号 摘要 基于工作过程导向的课程体系，需在特定的教学情境中采用行动导向教学方法实施教学。但现实中很多职业院校的数控机床数量和档次以及环境条件等存在差距，采用什么途径挖掘现有教学条件的最大潜能、又采用什么教学方法才能最大限度实施基于工作过程导向的课程体系呢？对此，我们对课程改革进行反思之后作了一些探讨。 关键词 课程改革；培养阶段；教学方法 以就业为导向、能力为本位、构建基于工作过程的课程体系，是职业院校课程改革的热门话题，一般的改革思路是：课程的教学地位和课程整体设计来源于对企业岗位的分析和总结，构建基于工作过程导向的课程体系，通过创设具有职业氛围的教学情境，采用行动导向教学法“教、学、做”合一，实施课程教学。这种教学模式强调以学生直接经验的形式来掌握融合于各项实践行动中的新知识、技能和技巧，以能力培养为本位在教学活动中，“教”与“学”处于平等的地位，有利于培养学生的创造性思维能力与职业关键能力实际数控加工人员：对零件图进行工艺分析；确定加工路线及方案编写程序；调试程序；安装工件；对刀；模拟仿真；实际加工；测量工件并提出优化方案学习不仅要学习，而且要求学习者具备相关的系统知识，如工艺分析，工、夹、量具的选择及加工步骤的确定等，更要求学习者养成良好的职业习惯与流线型的思维模式工艺分析，工、夹、量具的选择知识与技能、过程与方法以及情感、态度与价值观三个方面整合对新知识和新技能学习综合应用知识的能力，四步教学法四步教学法主要特点是以教师讲解为主要课堂组织模式，通过教师合理组织教学流程完成知识传输与技能培养的任务。四步教学法以对具体知识和技能的掌握作为主要教学目标，由四个教学环节或步骤组成： 1 2 讲解示范 3 学生模仿 4 总结将“教师示范”与“学生模仿”两个实际操作教学中的常规部分与理论教学环节进行有机融合，增强学生对新知识和新技能学习的有效性。程序的编写所涉及的基本概念过于注重程序的编写忽视了在加工过程中分析、解决问题的逻辑思维训练，忽视了对整体知识综合应用能力的训练教学与心得交流考核评价势体现在以下几方面： 1 在教学环节安排上，符合职业岗位的要求，按照实际加工流程安排教学流程环节，可使学生形成正确的职业工作习惯和观念，避免专业能力与职业能力培养脱节的现象。 2 在教学方法应用上，使学生在学习过程中由被动学习变为主动学习在教学手段上，则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中主动思维和探索在教学评价上注重学生分析与解决实际问题能力的检解决问题的过程就是学生学会学习的过程，也是学生获得经验的过程数控加工课程的教学了专业基本功与综合职业能力两个培养阶段。专业基本功培养阶段可实现对知识由认知到熟练的过渡，在这一阶段，对陌生知识四步教学法，能使学生迅速提高对知识的应用技能。综合职业能力培养阶段可对整体知识驾驭能力与职业素质的培养，在这一阶段采用行动导向教学法处理教学内容，，提高其解决问题的能力，达到训练思维方式的教学目标。四步教学法与的综合应用，能有效地实现学生与职业能力提升的教学要求。 1