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六、學生現況能力分析、描述(導師填) 項目 能? 力? 現? 況? 描? 述 日期 評量者 認知能力（記憶、理解、推理、注意力等） 內容宜具體明確；陳述上多以實際觀察及操作結果為依據。例如：無法理解（說出）如快樂、悲傷等抽象語詞之含意。認知程度及於一般人正常之表現。 對物體大小、顏色及形狀等不同性質能立即進行區辨。例如：無法適當表示自己的喜怒哀樂等不同表情及情緒例如： 內 容 在普通班之影響 建議教學策略 對生活之影響 建議教學策略 無影響 （請ˇ） 有影響 （請說明） 無影響 （請ˇ） 有影響 （請說明） 認知能力 ˇ 溝通能力 ˇ 行動能力 ˇ 情緒及人際關係 ˇ 感官功能 ˇ 健康狀況 ˇ 體育課特別留意不做劇烈運動 生活自理 ˇ 語文能力（含閱讀、書寫等） ˇ 數學能力 ˇ 八、參與普通教育之內容(導師填) 起迄日期 地點 領域或科目 名稱 利用時段 負責人 參與成效 期末評估 □首次 ■繼續 97.9.~98.1 電機二 英文 1.星期四第三至四節 2.星期五第二節 林宗慶 □良好 □尚可 ■不佳(請填調整處理方式說明) □首次 □繼續 □良好 □尚可 □不佳(請填調整處理方式說明) 調 整 處 理 方 式 說 明 10 月 6 日處理方式: 安排擅長英文的同學坐在他身邊，協助他理解老師 上課之內容。 月 日處理方式: 月 日處理方式: 九、行政支援及相關服務(導師填) 服務項目 需求評估 內 容 及 方 式 聯絡及負責人 備 註 醫療服務 ■有 □無 ■基本檢查 □ 疾病護理 □其他 無障礙環境 ■有 □無 □斜坡道 □廁所 □電梯 □其他 交通服務 ■有 □無 ■交通車接送 □其他 住宿服務 □有 ■無 □週一至週五 □其他 科技輔具 ■有 □無 □調頻助聽器 □點字機 □擴視機 ■放大鏡 □電腦 □溝通板 □餵食器 □輪椅 □站立架□助行器 □調整式課桌椅□其他 蔡如棠 諮商服務 ■有 □無 ■個別諮商 □小團體輔導 □專業心理治療 □其他 星期 次 相關專業服務 □有 ■無 □物理治療 □職能治療 □聽力訓練 □語言治療 □定向行動 □職業輔導 □臨床心理復健□社會工作 □其他 星期 次 學習相關服務 ■有 □無 □錄音 ■報讀 □提醒 □手語翻譯 □代抄筆記 □其他 1星期1 次 家庭支援服務 ■有 □無 □相關福利 ■特教諮詢 □親職課程 □其他 義工 ■有 □無 座位安排 行為處理 ■有 □無 危機處理 ■有 □無 該生在班上曾與同學衝突 其他 十、學生行為問題的處理(導師及任課老師填) 該生行為問題影響學習 ■有 □無 發生 時間 行為敘述 處 理 方 式 行政支援 /負責人 三個月 追蹤紀錄 97.10. 1.該生在班上與同學衝突 導師、教官介入處理 教官 □已改善 ■持續觀察 □調整處理方式 □其他 □已改善 □持續觀察 □調整處理方式 □其他 調 整 處 理 方 式 說 明 月 日處理方式: : 月 日處理方式: 月 日處理方式 月 日處理方式: 十一、學年及學期教學目標(任課老師填)