(参考)数学教学中实施研究性学习实践探索与研究结题报告.docVIP

　 毕节市基础教育科学研究、教育教学实验课题 结 题 报 告 课 题 名 称 数学教学中实施究性学习的实践与研究 田 勤 负责人所在单位 贵州省大方县第三中学 拟 写 时 间 2013年7月18日 　 《数学教学中实施究性学习的实践与研究 一、课题的立项情况及提出的背景 1、课题的立项情况： 根据《毕节地区教育局关于公布2011年毕节地区“六个三工程”课题立项的通知》（毕地教[2011]110号文件精神），我校申报的教育科研课题《》通过了毕节地区基础教育课题领导小组组织的评审，被评定立项为2011年毕节地区基础教育科学研究、教育教学实验课题。 那么如何开展研究性学习实践？如何通过研究性学习来培养学生发现问题、研究问题、解决问题的能力？怎么样通过研究性学习来培养学生的创新精神和实践能力，以促进学生由“被动学习、个体学习和接受学习”的方式向“自主学习、合作学习和探究学习”的方式转变？怎样从一种课程形态和一种学习方式来认识并强化研究性学习活动在数学课堂中的实施呢？这些都是摆在我们面前急需解决的问题。我们将以此作为契机来探索研究性学习课程在数学教学中的实践活动模式，并将研究性学习作为学生的一种学习方式引进课堂，以构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方式和教学方式，促进教师的角色从知识的传递者转变到学习的促进者、组织者和指导者。 二、本课题核心概念的界定 1、数学教学：指教师和学生为了达到数学学科教育目标和任务在教室时间内的从事的教与学活动；它往往被人们误认为就是数学教育，然而数学教育是研究数学教学的实践和方法的学科研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体；以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容；以在教师指导下，以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。课程的形态指的是课程的存在和表现形式。课程的本质决定着课程的形态，反过来，透过课程的形态，又可以加深对课程本质的理解。 学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。 4、研究性学习的实施有利于学生的终身发展。未来社会到底需要什么样的人才？换句话说，什么样的人才能在未来社会中站稳脚跟？应该说，掌握了方法、会学习的人，有主动精神、会与他人合作的人，有创新精神和实践能力的人，才能够在未来的激烈竞争中站稳脚跟。研究性学习有利于培养学生这些方面的素质，因而有利于学生的终身发展。首先，研究性学习因为符合了学生的好奇、探索的心理特点，满足了学生的动手动脑、亲身参与、自己作决定等心理需求，所以它能充分调动学生的积极性、主动性和创造性，从而能充分发挥学生的主体作用并培养学生的主动精神；其次，学生在探索的过程中，通过假设、预测、检验、概括、总结、讨论、应用知识和工具等学会了如何进行研究，如何获得知识，如何创造知识，因而，研究性学习有利于学生学会学习；第三，研究性学习通过让学生积极参与到各种探索活动中，动手、动脑、动口，相互交流合作，理论联系实际，从而使学生的观察、操作、思维、表达及合作能力等都得以充分发展；尤其是以假设为出发点的探索过程，既有形象思维，又有逻辑思维，因而它也能使学生的创造性思维能力得到充分发展。 第二部分 国内外研究现状述评 1、景德镇第三中学的余施福新求知欲是人们思考研究问题的内在动力，学生的求知欲越高，他的主动探索精神越强，就愈能主动积极进行思维，去寻找问题的答案。在遵循教学规律的基础上，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学效果和培养学生研究能力的重要途径。数学开放题体现了数学研究的思想方法，解答过程是探究的过程，它有利于为学生个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教，可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因此数学开放题用于学生研究性学习应是十分有意义的。 承德市第七中学刘暖谈数学教学中的研究性学习四川省成都市新都一中刘汉斌数学研究性学习的理论与实践──课改背景下如何指导学生的数学研究性学习一、本课题的研究目标 1、构建适合新课程的数学教学研究性学习模式，寻找提高学生综合素质，培养学生自主学习的能力。 （1）通过对数学教学中研究性学习方式的实施与探索，激发学生的学习兴