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2015~2016 学年度第 2 学期小学 一 年级 语文 第单元解读 教师：教学内容 学情分析 。 教材分析 本单元有 4 课识字，分别采用了词串识字、看图会意识字和转转盘识字这三 种形式，其中识字 和识字 属于词串识字，词串识字这种形式借鉴了传统识字 教材的呈现方式和古典诗词的艺术手法将意思相关的词语集中在一起，分别看，是排列整齐的几组词语；整体品，则意义关联。读之，押韵上口，便于记诵。这 种新的韵语识字形式， 极大地拓展了识字教材的教育功能。其中三课围绕 “夏天” 这一主题，将 12 个相关的词语组合成韵文，让学生感受到夏天和夏夜的美好。识字 7 则通过看图会意识字，了解了团结力量大的道理。 单元教学目标 1能利用汉语拼音正确、有韵味地诵读词串、儿歌，培养语感，积累词汇。 2．能正确地读、写 31 个生字，认识 13 个绿线格中的二类字，认识 6 个新偏旁。3．通过细致地观察图片，认识夏季特有的气象、瓜果、昆虫、花卉，体会农村 夏夜的情趣。 4．通过会意识字和转盘识字，激发学习汉字的兴趣，树立学好汉字的信心。 5．能借助课文提供的情境资源（图片，词语等）进行说话训练，提升学生的表达能力。? 教学重难点 养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。能正确地读、写 31 个生字，认识 13 个绿线格中的二类字，认识 6 个新偏旁。能借助课文提供的情境资源（图片，词语等）进行说话训练，提升学生的表 达能力。 整体教学构想 1 看图感知，建立表象。通过指导学生观察插图，初步了解相关形象或事物。2 .利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识字经验，自学生字，做到看清字形，读准字音。 3 .图文对照，形成联系。指导学生将词语跟插图比照，建立词语跟具体形象的 联系，初步形成概念。4 .整体诵读，想象入境。词串的生命在于“串”，即是 一个有一定情境的整体。 教学中要注意引导学生通过反复诵读，感受词串整体的 情趣和意境，努力建立起立体多维的“内心视象”，切不可断词断句，破坏韵文的韵味。 苏州工业园区星洋学校 SUZHOU INDUSTRIAL PARK XINGYANG SCHOOL 立足课堂 精讲精练 追求高效