浅谈教师职业的幸福感导论.doc

作业： 公共课 浅谈教师职业的幸福感 ? ? 追求幸福是每个人的毕生所求所愿，无可非议。但其实什么是幸福，永远没有一个划一的界定，相同的生活境遇，在此人眼中会倍感幸福，充满感恩，在彼人眼中或许会深感痛苦，充满沮丧。不同的幸福感和幸福观都取决于不同人的生活态度、生活价值观和心境心态。就像现在有许多人在羡慕教师职业的纯洁稳定，而许多教师反而羡慕墙外的丰富多彩，对自己年复一年的工作倍感枯燥、痛苦，甚至可怕到什么感觉都没有了，麻木了。其实，人们在追求职业幸福感之前首先要看自己是否端正了自己的职业观。 ? 作为一名刚走上工作岗位的年轻教师，对工作还充满着激情，每个教案、每堂课都是自己能力的一种展示，做好充分准备之后展示给学生，当看到他们在课堂上或是踊跃发言，或是微微颔首表示赞同，这都是对我成果的一种肯定，我都感觉到是一种巨大的满足；平时心情不好时学生会过来安慰，每逢节假日会收到学生们的祝福，这时作为一名教师的自豪感也会油然而生，所以选择教师作为我的职业我深感幸福。我们要明白，没有一项工作是十全十美的，好风景永远是在山的那一边。任何一项工作从事久了，总会生出倦怠感，不仅是教师这项职业。所以说，教师有“职业厌倦感”并不是教师的专利，我们只能正视现实。 ?对于教师来说，是否能时时处处感到幸福是很重要的，因为这不仅仅影响着其人生是否快乐，更影响着学生，只有教师幸福，学生才会感到幸福。事实上很多教师在享受着教育、体验着幸福，他们以多元、多姿、多态的幸福观，诠释着什么是教师的幸福。所以只要端正了职业观我们时刻都被幸福包围着。 专题一 ? 第一讲 生物多样性及其保护 设计理念： 该课教学体现自主、合作、探究学习方式的主要特征，“从知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个方面出发去设计课程目标，在教学过程中注重师生互教互学，积极互动的过程，由学生自己动手，自发组队，去发现和寻找存在于身边，存在于生活中的生物的价值。 教学过程： 一、创设情境，导入新课 师：通过学习我们知道经过漫长的生物之间、生物与环境之间的共同进化，地球上的生物种类，生物生活的环境不断发生变化，但是这里面有没有人为因素的影响呢，大家应该都曾经从电视上或者多媒体资料上听过或者看过很多地方，原来土地贫瘠，庄稼难以生长，完全不适宜人类居住。可是事实上，在很多年前，根本不是这个样子的！那时这里林木茂盛，山清水秀，是一个美丽富饶的地方。之所以发生这么大的变化，很大程度上是人类造成的，是大自然对人类掠夺式开发自然资源的无情的报复！（多媒体播放动画片段） 师：看完这段动画，大家在欢笑之余更应该引起思考，你们应该不希望子孙后代将来在动物园里看到的老虎都是机械制造的吧？但是如果以地球上现在生物多样性减少的速度，我们居住环境的恶化，这种情况是很有可能发生的。因此保护生物多样性，就是保护我们人类自己！那么什么是生物的多样性，它包括那些内容，要如何去保护呢，这就是我们今天所要学习的内容。 ［设计意图：从大家耳熟能详的事实导入，首先吸引学生的注意力，对于生物的多样性破坏有初步感知。通过动画引入，生动形象，活跃课堂气氛，初步体现保护生物多样性的意义，引导学生去探索什么是生物的多样性。］ 二、合作交流，自主探索 1．生物多样性的概念（由生物圈的概念导出） 问：什么是生物圈？(要求学生答出：地球上最大的生态系统，它包括地球上的全部生物及其无机环境)。 问：地球上的生物包括哪些？(要求学生答出：植物、动物和微生物)。 地球上生存着多种多样的生物，每一个种群都有自己的基因库，不同的种群有不同的基因库，这就是基因的多样性，即遗传的多样性。遗传的多样性构成了物种的多样性、物种的多样性构成了生态系统的多样性。（展示基因、物种及生态系统多样性的图片） 教师总结：生物多样性是包括地球上所有植物、动物、微生物和它们拥有的基因以及由这些生物和环境构成的生态系统；是生物进化留下来的宝贵财富；是人类社会赖以生存和发展的基础。保护生物多样性就是在基因、物种和生态系统三个水平上采取保护战略和保护措施。 [设计意图：从图片入手，易于理解，从三个层次透彻了解生物多样性价值。] 2．生物多样性的价值 师：据报载素有“北大荒”之称的中国重要商品粮基地——黑龙江垦区， 1999年全面停止了持续半个世纪的垦荒，“北大荒”不再开荒，却也使三江平原的湿地惭积缩小了60％，丹顶鹤、东方白鹳等频危水禽和多种候鸟被迫迁徙他乡了。那么，粮食重要还是鸟禽重要？为什么要停止垦荒而保护上述水禽和候鸟？这就涉及到生物多样性的价值问题，请同学们阅读课本P116～117有关内容，生物多样性包括哪些方面的价值？ （1）直接使用价值 课前安排学生分组进行调查生活中的直接使用价值，分组上来汇报。 食用价值：介绍日常生活中所食用的蔬菜、海