山东省2015年高中历史第15课辛亥革命16岳麓版必修1导论.doc

教学主题 辛亥革命 一、教材分析 辛亥革命是中国民主革命一部分，上承太平天国，下启新民主主义革命，起着承上启下作用。辛亥革命是20世纪三大历史性巨变之一，民主政治的尝试，促进中国近代化；革命精神浩气长存，反映国人的自强不息的民族气概。因此本课是中学历史教材的重点。1840年鸦片战争后，中国逐步沦为半殖民地半封建社会，随着民族危机的加深，先进的中国人开始追求民族独立和国家富强的斗争。从中国人民抗争的角度来看，辛亥革命是一次完全意义上的资产阶级民主革命；从近代化的探索看，辛亥革命推动了中国政治民主化。辛亥革命之后，中国革命洪流汹涌澎湃，新文化运动、五四运动相继爆发。所以辛亥革命革命在中国近代历史的发展中有着十分重要的地位。认识和理解辛亥革命的历史功绩和教训。 二、学生分析 三、教学目标 【知识与能力目标】 （1）兴中会与同盟会的成立；武昌起义；中华民国南京临时政府的成立；《中华民国临时约法》；袁世凯篡夺革命果实的活动；辛亥革命的历史意义。 （2）通过分析资产阶级民主革命兴起的背景和条件，培养学生从政治、经济、阶级等角度完整认识历史问题的能力。 （3）通过探究活动，培养学生独立思考和学会搜集资料并能从有关资料中提取信息的能力。 【过程与方法目标】 1、史料分析——合作学习： 组织学生积极主动地或独立或小组合作整理材料、分析材料、归纳材料，并在合作中不断丰富自己的情感。 2、问题探究——知识升华： 指导学生积极主动地运用已有的知识去分析现实中的问题。 3、情境再现——感悟历史： 引导学生积极主动地参与课堂活动，并能大胆讲出自己的感受，提高学生主动学习历史的兴趣，让学生体验历史、思辨历史。 【情感态度与价值观目标】 1．通过学习辛亥革命进行中的复杂性和艰巨性，使学生认识到革命成果来之不易，应珍惜时间，勤奋学习。 2．通过本课的学习，使学生认识辛亥革命推翻了在中国延续了两千多年的帝制，建立了资产阶级共和国，打开了中国社会进步的闸门，是20世纪初中国社会的一次巨变。 3．武昌起义的枪声，是辛亥革命志士不屈斗争精神的张扬，从而激发学生的爱国主义情感和不断进取的意识。四教学环境 ?简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境?网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 1微课程《中华民国临时约法》和微视频《孙中山与临时约法》，课前学生自主学习、质疑并提交，为课堂小组交流做好准备，学生的史论结合、论从史出的能力提高。 2微课程《历史评价方法》，课堂指导学生当堂评价辛亥革命，学生认知评价历史事件的能力提高。 3 引导学生小组运用概念图建构本课知识体系，培养学生的归纳建构能力。 4 运用问卷星，进行班级总体评价，个别同学、个别题目、个别选项评价，激发学生的求知欲、增强学习的主动性。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 导入 复习提问：先进中国人的救国实践有哪些？ 体会孙中山临危受命的责任感和辛亥革命的重要性 PPT 探究 通过漫画、史料、图片，教师引导每个小组对辛亥革命之背景疑难进行探讨。 学生为主体，合作学习。学生小组长分工引导小组讨论解决疑难 PPT、漫画、史料 教师引导 学生总结归纳，互评 PPT 展示 教师展示辛亥革命之过程中组图 学生回答夺取政权、建立政权、巩固政权中的史实 PPT 方法指导 引导学生学习微课程《中华民国临时约法》和微视频《孙中山与临时约法》。分析约法 的母的、内容、性质及意义 学生观看后，识记基础知识，理解其意义 微课程、微视频 探究 讨论 出示材料，引导学生评价辛亥革命 分组讨论，展示成果 PPT 建构体系 教师展示概念图的基本架构 学生自主建构 概念图 研讨疑难，当堂解决 明确讨论疑难题目，必讨论，个性化疑难 学生讨论展示解决疑难 历史启示和感悟 学生体会，体验，感受，情感升华 PPT 七 1.微课程前置导学，助于学生的自主学习，学生发现自己的个性化疑难，通过合作学习，并能够在课堂上解决个性化疑难。 2.小组合作学习，精细化管理，并展示，当堂小组评价，可以增强学生的发现问题、分析问题、解决问题、合作交流、语言表达等能力，在展示过程中的倾听思考、质疑、判断能力。 3.学习方法指导，即学即用，提高学生的创新实践能力，辩证全面的评价历史事件的能力。 4.概念图自主建构知识体系，有助于学生把所学知识进行科学的归纳，并形成完整的知识体系。 5.问卷星当堂达标、评价，既有针对性，又有实效性。以评促学，激发学习兴趣，增强合作凝聚力和学生的成就感。 6.运用微信网络平台，制作对学生的思维进行训练的题目，对学生进行分组，请学生网络上作答后提交，教师在网