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课题：角的概念推广 教学目1.　理解“旋转”定义角的概念，掌握“正角”、“负角”、“零角”的意义2.　理解终边相同的角的意义，掌握与角终边相同的角(包括角)的表示方法教学重点理解并掌握正角负角零角的定义，掌握终边相同的角的表示方法教学难点终边相同的角的表示教学1.在初中的数学学习中，角的定义是什么？如何表示角？ 　　2.为始边，绕着原点旋转而成的30、45o、60o 1.一昼夜时针转过多少度？（720o =2周角） 　　2.新课1.角的概念的推广 （１）旋转形成角 、、等表示； 　　③特别是当角作为变量时，常用字母表示. 　　　（３）“正角负角 与零角为正角；而按顺时针方向旋转所得到的角为负角，如图5-2中，为负角.我们还规定：当一条射线没有旋转时，也把它看成一个角，叫做零角.这样，零角的始边和终边重合.如果角是零角，那么. 　　　　图5-1 图5-2 　　2.象限角（1）（2）轴非负半轴重合.这时，角的终边落在第几象限，就说这个角是第几象限的角（有时也称这个角属于第几象限）；如果这个角的终边落在坐标轴上，那么这个角就不属于任何一个象限. 　　3．终边相同的角 观察：390°，-330°角，它们的终边都与30°角的终边探究：有相同始边和终边的角可以怎样表示呢？（学生探究）? 　　（2）探究问题 　　①与30°角的终边相同的角的表达式. 　　　390°=30°+ 360°， ? 　　　-330°=30°-360°， ? 　　　30°=30°+0×360°，… 那么与有相同始边和终边的角，连同30°角　. 　　②这些有相同的始边和终边的角，叫做终边相同的角. 　教师再引导学生:若把30°角换成角，这时与角有相同始边和终边的角可怎样表示呢？ 　　（3）终边相同的角，连同角在内，可以表示成. 这样，对于每一个任意大小的角，就确定了一个与终边相同的角的集合，这个集合可以表示成 　　　　. 　教师指出：终边相同的角不一定相等，但相等的角，终边一定相同终边相同的角有无数多个，它们相差360°的整数倍．～之间（指≤＜），找出与下列各角终边相同的角，并判定各角所在的象限： 　　①； ②； ③. 　　引领学生认真审题，集体分析，理清思路后，教师板演①，并总结解题步骤. 　　①∵， 　　∴角和角的终边相同.　又角属于第四象限， 　　∴角也是第四象限角. 　　教师强调步骤：用1000o除以360°，使所得的余角出现在0°~360°之间，即余角变为280°此时所得的商2就是.故它是第四象限角让学生写出其余两道题目的解答过程教师巡视，及时订正， 　　∴角和角的终边相同.又角属于第三象限， 　　∴角也是第三象限角. 　　③∵， 　　∴角和角的终边相同.又角属于第一象限， 　　∴角也是第一象限角. 　　想一想：锐角是第几象限角？第一象限的角都是锐角吗？ 　　及时归纳： 　　如果，那么叫做锐角； 　　如果，那么叫做钝角； 　　如果，那么叫做直角. 　例2 写出与下列各角终边相同的角的集合： 　　①；②；③. 　　解：①； 　　②； 　　③. 　　（四）课堂练习轴的正半轴为始边，画出下列各角，并分别指出它们是第几象限角： 　　（１）； （２）； （３）. 　　2.在～之间，找出与下列各角终边相同的角，并分别指出它们是第几象限角： 　　（１）； （３）. 　　3.写出与下列各角终边相同的角的集合： 　　（1）； （2）； （3）. 　　（五）归纳小结推广角的概念的必要性； 角的概念：正角、负角、零角； 象限角的概念； 终边相同的角的表示１４０１．教材分析的细腻、透彻，在“讲授新课”环节中，新知识的讲解层层递进，使学生的经验贯穿于整个教学过程，推动了学生的学习和发展． 　２．在教学过程中，将学生的独立思考、自主探索与合作交流有机的结合起来，使学生能主动的去尝试动脑和动手分析解决问题，如在讲授新课过程中穿插了“议一议”、“试一试”、“想一想”、“练一练”等环节，这也符合新大纲的教学理念． 　３．本节课的例题与练习题配置合理，通过例题的分析解决和相应习题的练习，起到了突出重点、突破难点的作用 5 O′ A′ B′ O A B