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课题 ：《傅雷家书》两则 第一课时 主备人：刘华 审核人：韩宝志 班级：_____ 姓名：_______ 时间：2013-9-26 教学目标 1、学习课后重点字词，读准字音，理解含义。 2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、理解傅雷所说的“坚强”的含义。 4、 理领悟突破挫折和成功、以平和心态面对现实和过去、以积极心态迎接未来的人生境地。 教学重点、难点 1、读懂两封家书，体会到其中不同的期望和情感。 2、能够准确而深刻地理解“坚强”的双层内涵。 学法指导： 1、大声朗读，勾画重点字词，把握课文大意。 2、用红笔勾画出“教材助读”部分的重点并重复记忆。 3、在充分预习自学的前提下，认真完成导学案。书写认真规范，严禁照抄参考书和他人学案，组长监督组员完成。 4、将预习中不能解决的问题标注出来，并填写到后面“我的疑问”处。 教学过程 预习导学，初读课文了解文章内容，了解作者，掌握字词 1、走进作者 傅雷（1908-1966），我国著名翻译家、文艺评论家，从三十年代起，即致力于法国文学的翻译介绍工作，毕生翻译作品达34部，主要有罗曼·罗兰长篇巨著《约翰·克利斯朵夫》、传记《贝多芬传》、《托尔斯泰传》、《弥盖朗琪罗传》，巴尔扎克名著《高老头》、《欧也妮·葛朗台》、《贝姨》、《邦斯舅舅》等。 2、初读课文，勾画重点字词并利用工具书扫清字词障碍 shì dú 之情 yōng lù 颓废 （ ） xī 皇 借鉴（ ）侵蚀（ ） yú 词 扶掖（ ） 相契（ ）枘凿（ ） 廓（ ）然 重蹈覆辙（ ） 补充注释： 扶掖 庸碌： 颓废： 谀词： 凭吊： 重蹈覆辙： 涕泗横流： 自知之明： 气吞斗牛： 大惊小怪： 廓然无累： 你的补充： 3、请选出自己感兴趣或者认为有哲理的部分读给同学听，展示自我风采。 二、整体感知，把握课文。独立思考，合作探究，小组交流、展示成果。 1、这两封家书分别是针对傅聪遇到的什么情况写的？中心是什么？ （解析指导：本题是要求同学们在读课文时一定抓住中心句和中心词，来整体把握课文。） 2、第一封家书的开头称呼是什么？为什么这么称呼？ 3、傅雷是从哪几方面具体告诉儿子怎样面对消沉苦闷的？能否从文中找出运用了比喻修辞手法的句子？并分析这样写的好处。 4、傅雷运用克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？ 5、傅雷运用古战场的比喻，目的是什么？ 6、第二封信，写在傅雷获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么？表现了什么样的感情？ 7、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的？那么父亲究竟都为什么而感到高兴呢？但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中？他还写了什么？遇到挫折、消沉时要坚强，为什么成功了还要坚强? 三、当堂检测 1、依据课文话傅雷：读着这些语句 ,我感觉傅雷是一个 的学者；读着这些语句 ,我感觉傅雷是一个 的中国人；读着这些语句 ,我感觉傅雷是一个 的父亲；读着这些语句 ,我感觉傅雷是一个 的朋友…… 2、仿写句子：示例：父爱是消沉苦闷时的安慰鼓励，是成功时的自豪快乐。 父爱是 课题 ：《傅雷家书》两则 第二课时 主备人：刘华 审核人：韩宝志 班级：_____ 姓名：_______ 时间：2013-9-26 学习目标 1、通过小组合作、反复诵读品味，体会心中讲述道理和抒发感情的两种方式。 2、整体感知两封家书中作者对人生的深刻体悟、对儿子的殷殷期望。 3、 “坚强”一词在词典里的含义是：强固有力，不可动摇或摧毁。文章却赋予它更多的意义。你认为该词如何理解？他对于“坚强”的理解是什么？你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗？ 2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？ 3、怎样理解“赤子之心”？ 4、傅雷结合音乐院长对傅聪的评价，以及舅舅关于傅聪小时候的记忆，提出自己的希望和建议。你能找到吗？ 85、傅雷希望儿子成为怎样的一个人？从两则书信中可以看出傅雷是一位怎样的父亲？ 三、拓展延伸 1、从这两封信可以看出傅雷与儿子有“父子如朋友”的境界，你能从文中找出一两处“证据”吗？ 2、你读了傅雷家书一定感受到父爱的深沉，那么在你的生活中，父爱又在哪些地方体现出来？父爱又给了你哪些影响？ 3、“孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？”你有苦闷时向父母倾诉吗?他们是怎样对待你的？你现在最想和他们说什么？ 四、课堂检测 阅读下面一则《傅雷家书》，完成练习。 　　亲爱的孩子，你走后第二天，就想写信，怕你嫌烦，也就罢了。可是没一天不想着你，每天清早六七点钟就醒，翻来覆去的睡不着，也说不出为什么。好像克利斯朵夫的母亲独自守在家里，想起孩子童年一幕幕的形象一样，我和你妈妈老是想着你二三岁到六七岁间的小故事—