起跑线教学设计贺红.docVIP

《起跑线教学设计北师大版六年级上册实事求是，根据学生的知识水平、认知水平，以学定教，重在培养学生解决问题的能力和合作探究的意识。1、尽可能向学生提供现实的素材，让学生感受和学习现实中的数学。2、创设开放的问题情境和宽松的学习氛围，给学生充分的思考和交流的空间，引导学生开展自主性的数学活动。 3、让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程。? 4、关注学生思维水平的发展，让他们经历观察、分析、比较、归纳、应用的过程。起跑线是一节综合应用数学知识的实践活动课，是在学生掌握了圆的概念和周长等知识的基础上设计的。教材设计这个数学综合实践活动一方面让学生了解田径场跑道的结构，通过小组合作的探究性活动，综合运用所学的知识和方法，动手实践解决问题，学会确定起跑线的方法；另一方面让学生体会数学在日常生活中的应用价值，增强学生应用数学的意识，不断提高实践能力和解决问题的能力。 数学活动，让学生通过独立思考与合作交流等活动提高解决实际问题的能力。 情感态度与价值观： 在主动参与数学活动的过程中,?让学生切实体会到探索的乐趣，感受到数学在体育等领域的广泛应用。 现代教学手段的运用： 首先用多媒体课件播放运动会进行曲，图片，创设教学情境，激发学生学习兴趣。之后演示小狗和小兔比赛路线图，学生通过观察，猜测，计算，分析，比较，总结出外圈的路程比里圈的长。再通过进一步讨论交流，深化，在跑道上，弯道部分，外圈比内圈要长，接着引导学生计算相邻两跑道相差的距离，总结计算方法。从而化抽象为形象，化复杂为简单，使学生轻松计算相邻两跑道相差的距离，提高了学生的解决问题能力。 四、教学重点： 使学生体会到运用圆的知识可以解释一些生活中的现象，学习解决问题的步骤和策略。调查起跑线的有关知识这几幅图片运动员起跑的图片，如果从数学的角度观察，你能提出什么数学问题吗？二、铺垫孕伏，引发思考 １、准备题 （课件出示） 上图是小狗和小兔的比赛路线图，分别从A、B处出发，沿半圆走到C、D。 请仔细观察， 生：它们走过的路线都是半圆，但半圆的半径不一样．所走半圆的半径为10m，所走半圆的半径比的长１m，即11m． 生3：谁走的路程长？相差多少米？谁走的路程长？相差多少米？）））2、深入思考，激发兴趣 这样的比赛公平吗？为什么？怎样才公平？ 小结：为了公平将外道运动员所以运动员们的起跑位置不同,越靠近外道起跑越靠前。 三、探究合作，提升认识 1、提出问题 外道起跑线前多少米呢？、解决问题 （1）课件出示单条跑道示意图， 问： A、跑道由那几部分组成？两个半圆有关系吗？ B、在跑道上跑一圈的长度可以看成是哪几部分的和？跑道一周的长度=圆周长+2个直道长度（2）观察两条跑道示意图，引导对比填表： 直道长度 弯道长度 内圈 一样长 短 外圈 长 讨论：分别沿跑道圈和圈跑一圈，两条跑道之间的差距会在跑道的哪一部分呢？怎样确定不同跑道的起跑线呢？小结：只需要知道弯道相差多少米，就把外圈的起跑位置向前移多少米。 400米的跑步比赛，道宽为1.5米，起跑线该依次提前多少米？ 指名板演，其他在练习本上写，集体反馈 【设计意图：数学的学习只有应用于生活，才能体现数学知识的应用价值。生活中类似的问题很多，学生通过对400米跑道起跑线的确定，基本掌握了起跑线的确定原理和方法，练习中让他们灵活地运用知识解决其他类似的问题，进一步打开他们的思维空间。】 2、知识延伸 师：不光是体育中有数学，其实生活中处处都有数学，很多生活现象都可以用数学知识来解释。你贴鼻子游戏的玩法 在贴鼻子游戏中，我们先对准目标，蒙上眼睛后，虽然我们尽力走直，可走的路线往往不是往左偏，就是朝右歪，你知道这是为什么吗？如果这样一直走下去，地方足够大，所走得路线会成什么形状？ 为我们学校的跑道划出起跑线。（想一想需要哪些工具，要搜集哪些数据，如何具体操做？） 【设计意图:数学来源于生活，同时也服务于生活，最后，我安排学生同时也拓宽了他们的思维五、总结体会， 1、这节课我们学习了什么知识？ 2、在解决问题的时候，我们采用了那些数学解题方法？板书设计： 起跑线.在教学本课之前，大部分学生已经掌握圆的概念、圆周长的计算方法等知识。学生对体育活动也很喜欢，相当一部分学生去过体育场，对体育场的跑道和起跑线并不陌生。由于学校每年都开一次运动会，学生对起跑时运动员不能站在同一起跑线的现象也有一定的认识，但具体这样做是为什么,相邻两跑道起跑线究竟该相差多远呢？学生很难通过经验和观察得到，所以在教学中学生可能会在“相邻跑道相差多远”这一点上有些困难。因此，让学生推导确定起跑线位置的过程是本节课的重点。通过教学，我有以下几点感悟： ?1、在活动中学习???? 本节课以活动贯穿整节课，我力求在各种活动中帮助每个学