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文言翻译教案 教学目标 1、了解文言翻译的基本原则和方法。 2、以方法指导训练，以训练实践方法。 教学重点 以方法指导训练，以训练实践方法。 教学时数 二课时。 教学过程： 一、导入新课。 二、命题规律。 2002年以前采用的是客观选择题的形式，要求选出翻译正确的一项，自2002年起均采用主观题型，由考生直接翻译文句，分值由3分增至5分，近年来全国卷更是把主观性翻译题的分值提高到了10分（ ）。翻译在文言文阅读中所占的比重是越来越大了。要想突破文言文阅读，必须先知道高考怎么考，我们先来看一看高考命题规律： 1、翻译多取材于文中语句，但也有另选文段进行翻译的。 2、翻译的句子多考查多义词、活用词、古今异义词等关键词以及判断句、宾语前置、状语后置、定语后置、被动句、省略句、固定结构等特殊句式。 3、考查学生对古代的专名、术语、制度、习俗等文化的基本了解。 三、应对策略。 1、本在教材，注重积累。 因为虽然考题所要求翻译的语句是课外的，但考查的知识点应当是课内出现过的，所以，对教材中的文言文要非常熟悉。只有烂熟于心，才能融会贯通，迁移于课外。 我们可以通过实例来证明。2002年首次采用主观命题的形式，那一年所出的两个句子成了之后考纲中必举的例子， 现在我们就来一个经典重现： （2002全国卷）把划横线的句子翻译成现代汉语： （1）其李将军之谓也？ （2）及死之日，天下知与不知，皆为尽哀。 既然我们刚才说“本在教材”，现在我们就来个“追本溯源”，你能想到这两个词的解释在我们课本中的出处吗？（学生思考回答后，教师展示参考答案） 其皆出于此乎？ 野语有之曰“闻道百，以为莫己若”者，我之谓也。 除此之外，“其”还有哪些语气呢？（学生思考回答后，教师展示参考答案） 其孰能讥之乎？ 尔其无忘乃父之志！ ③吾其还也。 所以注重教材，积累是本。 2、注重方法，全面应对。 1．以直译为主，在难于直译时，才辅之以意译。 ２．翻译文句时，应着重关照句中的关键词。它们是正确翻译整个句子的突破口，又是评判的得分点。 ３.难以把握的文句，应联系全文，注意语境。 今天我们运用逆向思维的方式来讲解文言翻译的具体方法，那就是从错误中探求真理。 找出下列翻译的错误之处，从错误之处总结方法：留、对、拆、调、删、补。 四、学生训练，翻译12个句子。 1、晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋。 晋国侯王、秦国霸主围攻郑国，因为郑国对晋国没有以礼相待。 2、（虎）断其喉，尽其肉，乃去。 老虎咬断驴子的喉咙，吃完驴子的肉，才到树林中去。 3、先帝不以臣卑鄙。 先帝（刘备）不认为我卑鄙无耻。 4、以相如功大，拜为上卿。 以蔺相如的功劳大，拜他作上卿。 5、不爱珍器重宝肥饶之地。 不爱惜珍珠宝器肥田沃土。 6、 师道之不传也久矣。 从师学习的风尚也已经很久不存在了。 7、权以示群下，莫不响震失色。 孙权给群臣看，没有谁不吓得改变了脸色的。 8、由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。 9、三人行，必有我师焉。 很多人在一起走，肯定有品行高洁，学有专长，乐于助人并且可以当我老师的人在里面。 10、子曰：“学而时习之，不亦乐乎？” 孔子说：“学习后要复习，不也是很高兴的事吗？” 11、求人可使报秦者，未得。 寻找人可以出使回报秦国的，没有找到。 12、蚓无爪牙之利，筋骨之强。 蚯蚓没有爪子和牙齿的锋利，筋骨的强壮。 五、从错误之处总结方法：留、对、拆、调、删、补。 留——人名、地名、年号、国号、 庙号、谥号、书名、物名均保留不译 ; 与现代汉语表达一致的词语可保留。 删——一些没有实际意义的虚词 , 如表敬副词、发语词、部分结构助词等 , 同义复用的实词或虚词中的一个、偏义复词中陪衬的词应删去。 调——主谓倒装、宾语前置、 定语后置、介词短语后置等句式 , 应按现代汉语的语序调整。 补——句子省略的部分；词类活用相应的部分；代词所指的内容使上下文衔接连贯的内容等。 换——把古词换成现代词 把单音词换成双音词 , 把典故、部分修辞格、各种习惯语、现已不用的词或固定结构等按现代汉语表达习惯替换 贯—— 1、难以把握的文句，应联系全文，注意语境。 例：贤俊者自可赏爱，顽鲁者亦当矜怜。 顽鲁：A、固执而粗鲁 B、顽皮而鲁莽 C、愚昧而蠢笨 2、如果出现修辞手法，翻译的原则有： （1）运用比喻修辞的，去掉修辞，还其本体本义：如：北筑长城而守藩篱——在北边修筑长城守卫边防。 （2）互文改为不互文。不以物喜，不以已悲——不因为外物的好坏和个人的得失或喜或悲。 3、无法确定关键词及其含义，就根据上下文翻译大意。 最后再给大家一点温馨提示。 翻译的句子不能出现错别字，更不能是病句。 六、结 在解题的过程中必须注意以下四个要点： １、翻译以直译为主。 ２、翻译要字字句句落实。 ３、翻译要译出