雷雨教案A.docVIP

18 《雷雨》教学实录 (人教版二年级下册) 一、教学目标 1．知识目标：会认4个生字，会写12个生字。 2．能力目标：默读课文，能边读边想象；有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 3．情感目标：有留心观察天气的兴趣，培养学生对大自然的热爱之情。 二、教学重点：识字、写字、朗读课文。 三、教学难点：有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。 四、教具准备： 1．生字卡片 五、教学时间：两课时 六、教学过程： 第二课时 一、课前活动： （出示雷雨声录音）下面同学们闭上眼睛，听一段与雨有关的录音，看谁听最认真，并能把听到的讲给大家听。　师：录音听完了，谁能告诉大家你听到了什么？生：我听到了刮风和下雨的声音。生：我听到打雷的声音。师：大家听的真仔细，把录音中所有的声音都听到了，太了不起了！默读课文、说说课文主要讲了什么？ 随学生回答雷雨前——雷雨中——雷雨后指名. 生1：满天的乌云，黑沉沉的压下来。 教师板书：乌云　　满天、黑沉沉、压等词 “黑沉沉”写出了什么？乌云又多又厚“压”给你的感觉是什么我感觉到乌云来势很凶猛你该怎么读这句话？雷雨来临之前，天空中乌云又多又厚，沉重得似乎让人喘不过气来。　能把这种感觉读出来吗？指导感情朗读。（个人读--全班读）师：树上的叶子一动也不动，蝉一声也不叫。多闷真是把人闷坏了。忽然一阵大风，吹得数枝乱摆。　“乱摆”说明什么？为什么要加一个“忽然”？让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气变化。风来得猛，来得急。哪个字写得好？为什么？垂字用得好，我感觉到风特别大，蜘蛛特别害怕。闪电越来越亮，雷声越来越响。（）理解越来越。　　小结：雨还没下呢，就已经让我们感觉到了它的来势汹汹。　（）指导朗读。齐读雷雨前的，注意读出你的感悟。　 过渡：一阵电闪雷鸣之后，雨紧跟着就下起来了。学习雷雨中。雨有什么变化？（下雨-雨大-雨小）你从哪些句子中发现的？　齐读雨中部分，注意根据老师的提示，读出雨的变化。 　下大雨了--雨更大了--雨逐渐小了　?为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？两个“渐渐地”说明了什么？老师小结归纳：雨声和雷声从大到小 天色由暗到亮，空气清新有感情的朗读。 自由读——女生读——指名读齐声朗读，感受雨后的美景。过渡：这场雨来得猛，去得也快，不一会儿就雨过天晴了。雨后是个什么样的情景呢？说说。雷雨来得快去得也快不久雨过天晴，我们一起推开窗户，深深地吸一口气。师：多清新，令人舒服啊！齐读第七自然段。师：打开窗户，清新的空气迎面扑来，打开窗户，美丽的景色出现在我们的眼前。你会看到什么呢？ 师：这么美丽的想不想自己来读读？课文是怎么写彩虹的？挂字用得好，我感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽蜘蛛又坐在网上。坐字用得好，我能感觉到蜘蛛的悠闲和愉快。齐读雨后部分，把雨后的美读出来。【板书设计】 18??????????? 雷雨 雷雨前——雷雨中—— 雷雨后 课外延伸 1.留心观察天气变化，写一篇观察日记。 新课程第四册《雷雨》用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本节课是组内公开课，我通过钻研教材，设计了符合本班学生的教学方法，创设生动、形象、富有感染力的课文情境，引导学生通过反复朗读，体会作者描摹景物时用词、造句的生动、准确、形象，较好地完成了教学目标。下面是本节课的教学反思： 雷雨是夏天常见的一种自然现象。为了使学生整体感知全文，我设计如下的情境教学环节：学生学文时，多次朗读课文，让学生在脑海里显现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的变化。轰隆隆的雷声和哗啦啦的下雨声，使学生犹如有身临其境的感觉，具体感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象变化。调动了学生的积极性，激起了学生学习课文的浓厚兴趣。通过一些动作表演理解词语的意思等，不但调动了学生的学习兴趣，而且有效地帮助学生理解文本，突出教学重点。“在教学雷雨后的一自然段时，让学生观看插图进行描述，有效地让学生参与到与文本的对话中来，学生兴趣盎然。 但这节课也有不尽如人意处，在读“哗，哗，哗，雨下起来了。”一句时，我设计了分小组渐进式的朗读，原意是想在越来越大的朗读声中感悟倾盆大雨，但学生读得极不到位，课堂时间有有点仓促，所以也没给予充分的再引导，不敢放手让学生自主学习、思考，没有给足时间让学生充分实践的话，成了这一课中较大的一个遗憾之处。