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高水平大学教师培养与职业发展规划研究 潘学峰 北京理工大学生命学院, 北京 100081 河北大学医学部基础医学院，保定 071002 概论 高等教育办学理念 高等学校的职能、教学与科研的关系、高等教育国际化等方面。---如何定义“高水平大学”？ 教师的问题是国际教育改革的瓶颈问题 在 2 1世纪建设高水平的大学 ,人的因素是根本的、决定性的因素。其中 ,师资水平更是办好高水平大学的灵魂 教师观是对教师素质和能力要求的认识，它对教师教育，乃至对整个教育改革都有着重要的作用。 （1）自上个世纪80一90年代以来世界各国高度重视教师教育的改革，教师观的演进对教师教育的实践产生了深刻影响。 （2）国际上，自二战后教师观在世界范围内经历了由单一型向复合型的演进： 学者型教师观--能力型教师观(微型教学)--复合型教师观 （3）我国则经历了“移日”、“仿美”、“师苏”和“制度自主创新”四个阶段 概论 国内外教师观比较 复合型教师观 合格教师应该是初级教授，是能够承担全面培养学生的教学者，是善于与学生、同行、上级、社会人士建立与发展健康交往关系的交往者，是积极参与学校改革的决策者 （这些和高校“去行政化、教授治校等现代高等教育管理理念具有密切关系，只有复合型的教师才能实现上述目标) 创新型教师 创新型教师应该具有敬业奉献精神和良好的心理素质，具有比较完善的知识结构，具有强烈的创新意识和鲜明的创新思维能力，既善于与人合作，又具有独立个性，能创造性地开展教学、科研活动，善于培养和激发学生创新能力的教师。 课题研究主要内容 问题的提出： 教师的培育与体制、经济、文化、个人等方面均具有密切的关系 高校管理中存在诸多问题,制约了教师创新能力的发挥。解决这些问题,必须革新观念,提高认识,改变管理模式,进行机制创新,建立和谐的组织文化和营造创新环境。 探究与“高水平大学建设”实践中可能制约青年教师成长过程中的制度因素、以及非制度因素所占权重 （制度性因素：是指高等教育理念约束下的制度机制，以及特定高等教育机构特色维护所制定的专属性制度机制） 课题研究主要内容 探索教师成材的规律性机制 主要针对国内外“高水平大学”教授以下职称青年教师的发展目标和职业发展规划采取问卷、随访等调查手段，并结合对部分知名学者进行随机调查， 找出优秀师资成长过程中自身与体制因素对其成长的影响， 对比两方面的研究结果，找出高水平大学教师培养和职业发展规划规律。 为我校师资培育提出科学依据 结合我校（北京理工大学办学理念、方向、学科建设、师资建设等等）实际进行比较教育学分析 求解适合我校乃至同类型高效师资培育的共性规律 具体技术路线 1、问题的解决途径 围绕解决的问题设计中英文调查问卷 包括： （1） 高水平大学人事管理运作与师资职业培养，及师资方自我发展目标的互动、协调所体现出的原则和运作过程中所采取的具体措施。特别是在可运行机制的建立、维护与更新过程中可能出现的变量消化所遵循的原则及实际操作经验的一般情况。 （2） 人事部门对师资培育成本核算、消化原则，及具体实施方案 （3） 高校对教师职业发展的层级性要求与师资自身发展理想与自我发育目标的协调与一致性的达成。 （4） 如何在高校发展与师资培育和发展之间达成双赢的效果及具体效果评价 2、信息、数据的采集 （1）在国内高校侧重问卷调查，及对部分具有代表性样本（院士、长江学者、百人计划、重大基金获得者等进行强化性、确认性随访、函访或电话访问； （2）对国外高校需要附加实地访问性调研，并在这个过程中针对各高校教育、科研领军师资的个案信息加以收集 3、数据的加工 对所取得的数据进行统计分析，对其中的典型数据进行修正处理，最终期望建立国内外高水平大学师资培养的模型，然后对这些模型进行修正，得出共性规律和经验性方法。 4、成果 提交调研报告，发表有重要价值的教改论文。 问卷设计说明 问卷样本是关键 由课题组主要参加者依据研究内容制定 拟利用互联网便捷设计国际范围内的网络问卷网站，然后尽可能广泛地联系“高水平大学” 的教职工参与调查 问题设定： （1）基本信息：大学的排名、系科排名、学历、教职等（尽量回避隐私） （2）关联信息：比如，您在该岗位工作年限、感受、坚持的原因…您认为那些因素吸引、有助或不利于您的发展预期….教师培养、发展…. ( 3) 补加信息：有关“高水平大学”的政策信息….. 研究工作安排 2011年下半年始：对国外“高水平大学”样本单位的函访和问询。 主要包括： （1）澳大利亚部分样本大学及新加坡国立