15.《孟子两章》学案.docVIP

孟子两章 教学目标? ????知识目标? ????1．积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象。? ????2．了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。? ????3．背诵两篇短文，积累名言警句。? ????能力目标? ????1．反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。? ????2．学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。?? 教学难点? ????正确认识“舍生取义”及“生于忧患”的时代意义。? 教学方法? ????1．诵读法? ????2．讨论点拨法? ????3．竞赛法? ????4．比较法? 教具准备? ???录音机、教学磁带? 课时安排? ????2课时? 教学过程? 第一课时?????[教学要点] ????资料助读；朗读课文，整体感知；译读课文，自由质疑，互动探究，理解文意；美读课文，体会语言特色，初步背诵课文。 ????[教学步骤] 一、引课 二、朗读课文，整体感知 ????1．默读课文，对照注释，扫除语音障碍。 ????2．请两名学生朗读，其余学生评点。 ????可以从读音准确、节奏分明、重音清晰、流畅自然等方面评价。 3、抓紧字音 4．学生齐读课文。 ????5．学生自读课文，参考注释，理解文意，有不懂之处勾画出来，准备质疑。 ????6．请学生概括本文大意 ????明确：人在进行选择时，应以义为重；人应保持自己的“本心”。 7、重点句子翻译 8、全文翻译????三、质疑解疑，疏通文意????教师点评。 四、师生齐背课文 五、鉴赏孟子散文的说理艺术 ?1．理清论证思路，把握说理方法 ?提问：本文的论点是什么?怎样提出来的?为什么不直接提出来? ????明确：论点是：“生，亦我所欲也，义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义者也。”这个论点是由“鱼”和“熊掌”的比喻引出来的。先设比喻而后提出论点，这是因为“鱼”与“熊掌”是人人皆知的美味，而“熊掌”是其中更为美者。二者不可兼得，取其中最美者合乎情理也符合逻辑。由此及彼，由浅入深，引出“生”与“义”的论题来，自然，明晓。 ????提问：论点提出以后，文章是怎样围绕论点逐层论述的? ????学生讨论：明确： ????2．难点突破，理解本文的主旨。 (1)学生自由质疑，生生互动，师生互动，解疑释疑。 ????学生提出的问题有： ????①“此之谓失其本心”中“本心”具体指什么?这与“舍生取义”有何联系? ????②本文分两段，结构上不够合理，有割裂文意之嫌，请问我的这种看法对吗? ????师生讨论。明确：①“本心”具体指“羞恶之心”，“义”产生于“羞恶之心”，有“羞恶之心”，才会按“义”的原则行事，才有可能在关键时刻舍生取义。 ????②这位同学的看法有道理。就行文思路来说，贤者舍生取义，行道之人、乞者以义为先，讲的都是“本心”赋予人的极大力量，属正面论证；“不辩礼义”接受“万钟”的故事讲的是失去“本心”的人的可悲可耻，属于反面论证。所以，“一箪食。一豆羹，得之则生，弗得则死……乞人不屑也”应归入第一段。 ????(2)教师总结：本文的主旨是人人都有“本心”和保有“本心”的重要性。能做到“舍生取义”是因为人有羞恶之心；如果不顾羞耻，“不辩礼义”而受“万钟”，则失掉了“本心”，这种行为是应该停止的。全文的旨意就在这一劝勉上。朱熹说：“此章言羞恶之心，人所固有，或能决死生于危迫之际，而不免计丰约于宴安之时，是以君子不可顷刻不省察于斯焉。”??(《四书章句集注》)?这段概括主旨的话是比较恰当的。 ????六、赏析《孟子》散文的语言特色 ????提问：这篇文章主要运用了哪些修辞方法? ????学生讨论。 ???教师明确 ????本文主要运用了比喻、对比、排比等修辞。 ????比喻。“舍鱼而取熊掌”是一个巧妙而贴切的比喻，它恰当地说明了在人们所喜爱的两件事物不能同时兼得的情况下，就必须择优而取。“一箪食，一豆羹”也是比喻，说明饮食对饥饿者虽然重要，但不合乎礼义也宁死不食，从而证明了“义”重于“生”，突出了主题。 ?对比。生和义比。义比生更可贵；死与不义比，不义比死更可恶。又用假设方式与事实作对比，赞扬了舍生取义的人。最后用“不食嗟来之食”与“不辩礼义而受万钟”作对比，赞扬了舍生取义的精神，批判了那些只贪图荣华富贵而不顾礼义廉耻的权贵们。这就起到了突出中心思想的作用。 ????排比。通篇皆是。既有助于逐层深入分析，又能增强文章的气势和论辩力量。 ????七、古今对读，品评思想价值，欣赏其人格魅力 ????1．如何评价《鱼我所欲也》一文的思想内容? ????学生讨论，明确：义的价值高于生命，人应该有舍身取义的精神，这一观点在“上下交征利”的战国时代有积极作用，对后世知识分子的精神修养也