21、称象.docVIP

课题 21称象 教学内容 P88——91 课时 3课时 教学过程 使用修改 教材和学情分析： 教材分析： 《称象》是一个民间方为流传的历史故事，课文通过对曹冲称象的具体方法和步骤的介绍以及大臣们方法的对比，表现了曹冲爱动脑筋，善于观察，富于联想的品质。故事情节曲折生动，引人入胜，语言通俗易懂。教学时，要避免分析，而应该结合小学生的心理特点，启发思考，鼓励学生创新，训练学生的思维和表达能力。 学情分析： 低年级的孩子喜欢听故事，爱动手，好奇心强。教学时，充分引导学生掌握字词，熟读课文，在此基础上，进行充分的讨论交流，动手实践，拓展学生思维的空间，切忌去推理分析课文。通过朗读，让学生感悟到曹冲是个遇事爱动脑筋，能找出解决问题办法的聪明孩子。 教学目标： 知识与技能： 1、学会本课的生字和用生字组成的新词。 2、朗读课文，复述故事。能读好人物对话所表达的意思。 过程与方法：? 能借助课件或教具直观演示称象方法，充分利用课文插图辅助学习。 　 情感态度价值观?： 教育学生学习曹冲，平时多观察，遇事要开动脑筋想办法。 重点和难点： 教学重点：识字与写字。 教学难点：曹冲称象的办法以及他和官员称象的办法之间的联系。 教学方法和教学手段：创设情景，启发探究。 学法指导：动手实践，合作探究。 课件设计：ppt 教学过程 　　　　　　　　　 第一课时 一、猜谜导入 1、课件出示谜面。学生猜。　　 2、启发谈话：同学们，你们见过别人称东西么？你们见过大象吗？（课件展示大象图片）今天我们就来学习一个古时候称象的故事。（板书：称象）　学习生字“称、象”　。 3、板书课题，质疑。（谁称象？为什么称象？怎么称的？） 二、初读课文 1、了解课文内容。? 2、动笔勾画出本课的生字新词。? 3、分段朗读，纠正字音，分析字形。 4、思考：本文写的是谁称象的事？曹冲是曹操的儿子，那曹操是什么人？ 三、逐段学习课文，认识生字 （一）学习第一段（课件） 1、指名读，思考：这段讲的是谁的什么事？读第一句，理解“古时候”指三国时期，离现在大约一千七百多年。 2、读第二句，回答：人家送他一头大象，他心情怎样？是怎样做的？指导学生读出曹操高兴的心情。 3、相机学习“官”字。 （二）学习第二段 （1）指名读第2段，思考并回答：象是什么样子？官员们怎么做的？从哪些地方可以看出象又高又大？理解“身子像堵墙，腿像四根柱子”的意思，具体认识象的高大。（借助课件认识象的身体和四肢庞大）? （2）读第2句话，举例说说“议论”的意思，再回答：从官员们议?论的话里你知道了什么？再读这句话，读出官员们疑问语气。 （3）学习生字“腿、像、柱、议”，比较“像”和“象”，“柱”和“住、注”。 （4）用“一边、、、一边、、、”说句子。 第二课时 一、复习 二、学习第三自然段。 1、轻声读，读后交流读懂了什么。 2、曹操问：谁有办法把这头大象的重量称一称？官员们是怎样说的？这个办法行吗？ 3、比较句子，理解直摇头。 曹操听了摇头。 曹操听了直摇头。 4、学习生字“杆、秤、倒、再”。“倒”为多音字。 三、重点学习第四自然段 1小组读，读后交流读懂了什么。 2 比较。（“才”说明了什么？-----年龄小） 曹操的儿子曹冲7岁。 曹操的儿子曹冲才7岁。 3 让学生一步一步的说出曹冲称象的办法。 4 教师根据学生说的内容用实验进行演示。 第一步：把演示用的“船”放在装水的大玻璃缸里，再把“大象”放进“船”里，“船身”下沉，沿水面在“船舷”上画一条线。?第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。? （通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。） 第二步：把“象”拿出，往“船”上装演示用的小石子，装到“船”下沉到画线的地方为止。? （通过演示帮助学生理解这两句话的意思及“下沉”“沿着水面”“船舷”“为止”等词语的意思。） 第三步：称一称船上石头。着重理解石头可以一部分一部分地称。 第四步：知道石头有多重，就知道大象有多重，着重理解知道石头的总重量就等于知道大象的重量。因为石头和大象使船下沉的深度是一样的。 5 讨论：曹冲称象的办法好在哪里？在当时的自然条件下，你还能想出别的办法吗？ 6、学习生字“艘、沉、止”。 第三课时 一、复习 1、读全文。 2、复习巩固生字。 二、学习第五自然段 1、齐读第五自然段。思考：用曹冲想出的办法称象，结果怎样？ 2、“曹操微笑着点点头”，说明什么？（对这个办法很满意）。“果然”一词说明什么？（说明结果和预想的一样称出了大象的重量。） 3、讨论：曹冲是怎样想出称象办法的？ （听到称大象的方法，想到用船当大秤听到宰大象的方法，想到用石头代替大象，可以一块一块地称，