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第七板块教学目标 这一板块借助四个小故事，贯穿了一个道理——生活中经常会遇到困难和问题，只要我们冷静思考，积极面对 就一定会找到解决困难和问题的办法。 学习这一板块的课文，要在认识每课要求认的字，会写要求写的字的同时，读懂课文并明白道理。 这一板块为学生们准备了四个智慧小故事。故事虽小，但小中见大，平中见奇，静中见智，读后会给学生带来意想不到的收获。 7故事里的智慧 7——1 乌鸦喝水 教材分析: 《乌鸦喝水》故事中的小乌鸦聪明伶俐。口渴时不但能努力找水，而且能动脑筋想办法解决水少，瓶口小的困难，喝到了水。 《乌鸦喝水》这一课学生有可能不理解石子放到水里，瓶里的水面为什么就会升高这一现象。教师要及时组织同学们进行实验，通过亲身观察，感悟乌鸦喝水的办法。 学习本课时，要读通、读懂课文的内容，能把这个故事复述下来，知道乌鸦喝不到水的原因，以及乌鸦是怎样喝到水的。理解“到处”、“渐渐”、“个个”、“慢慢”等词在文中的意思，体会乌鸦喝到水后快乐的心情。 在本课教学中，力求达到以下目标： 1、知识与能力目标：认识11个生字，书写两个生字，能正确、流利地朗读课文。 2、过程与方法目标：通过读一读、比一比、说一说的方法，指导学生学习生字；朗读课文、书写生字。 3、情感、态度、价值观目标：使学生懂得遇到问题时要开动脑筋，积极想办法解决。 教学重点、难点： 朗读课文，多种方法识字。 教学资源: 课件 教学时数: 二课时 教学流程: 第（ 一 ）课时 累计（47 )节 教学内容 7-1 乌鸦喝水 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图 激发兴趣、导入新课： 出示“乌鸦”图（板书：乌鸦）。乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文（板书：喝水），注意看老师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁？ 揭示课题，学生齐读课题。 形象揭题，学习生字. 初读课文，学习生字。 自由读课文。圈出本课的生字，多读几遍，记住字音。自己用喜欢的方式解决不认识的生字。 汇报你是怎么认识这些字的？ 同桌互相认读生字。区别“喝——渴”。 开火车认识生字，做猜字游戏。 给生字找朋友。 初读感知、随文识字. 让学生学习不枯燥 学习第一句理解“到处”从哪个词语可以看出乌鸦特别想喝水？他为什么口那么渴呢？表演、体会（怎么想、怎么说）学生体会乌鸦的心情读。体会乌鸦口渴难耐焦急的心情。学习第二句体会读。小乌鸦接受森林记者的采访，谈谈此时的心情。那你能带着这种感情读读这句话吗？齐读　　学习三、四句 　　正当乌鸦准备张开嘴巴大口大口喝水时，这时发生了什么？ 　　学习六、七句学生帮乌鸦想办法。鼓励学生拓宽思维、大胆想象。进入角色，演诵课文 《司马光砸缸》的故事更是惊险，在小朋友掉进水缸生命垂危的关键时刻，司马光头脑冷静，积极应对，破缸救人，在最短时间内帮落水小朋友转危为安。 《司马光砸缸》这篇课文的学习很适合表演，所以学生只要能表演出来就证明理解了课文内容，没有必要做过多的分析。此外，本文没有对话，学生读课文时有可能没有感情，教师要善于启发学生结合课文提供的情节读出小朋友的慌张，读出司马光的沉着冷静。 学习本课生字时，可以选择自己喜欢的方式认识生字，读懂课文，可借助拼音，可以问别人，可以联系上下文猜字，可以听别人读。一边看图，一边找找哪几个自然段写的是图上的内容？说一说发生了什么事，假如你在现场是什么心情？司马光怎样做的呢？他又是怎么想的呢？ 教学目标： 1、识记8个要求会写的字，认识14个要求会认的字，掌握两个部首“足字旁”、“石字旁”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解内容。 3、感受司马光遇到紧急情况时沉着、勇敢、果断救人的品质。 4、培养学生的创造性思维。 教学重点、难点： 识记生字。 明白砸缸救人事情的前因后果，感受司马光沉着、勇敢、果断的品质。 教学资源: 幻灯片 教学时数: 二课时 教学流程: 第（ 一 ）课时 累计(49)节 教学内容 7-2 司马光砸缸 教学环节 教师活动及预期学生活动 设计意图 指导看图，从图中质疑。 　出示插图，从图中你看出了什么？你还有什么看不懂得吗？学生质疑，教师归纳问题:（1）爬出来的孩子是怎样掉进缸里的？当时的情况怎样？（2）是谁救了他，他是怎么救的？ 学贵有疑。 揭题释题。 　板书课题，读题。（1）知道“司马”是复姓。（2）识记司，组词。 简介司马光。（学生或教师） 培养观察力 初读感知，合作初步解疑。 　　1、自由读课文，注意读准字音，把课文读通顺。2、识记生